出國(guó)留學(xué)這件事在如今是越來(lái)越普遍了。據(jù)中國(guó)教育在線統(tǒng)計(jì)，2017年中國(guó)留學(xué)生總數(shù)達(dá)到60.84萬(wàn)人，其中自費(fèi)留學(xué)占90%以上，大學(xué)本科及以上階段占到60%以上。而2010年至今，中國(guó)每年出國(guó)留學(xué)人數(shù)以10%-20%的速度增長(zhǎng)。從上組數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)，未來(lái)出國(guó)留學(xué)將成為衡量地區(qū)教育水平的標(biāo)配，以后一定會(huì)變得越來(lái)越大眾化、普遍化。

　　所以，選擇讓孩子去念國(guó)際高中，作為出國(guó)留學(xué)前的銜接和過(guò)渡，受到了越來(lái)越多的家長(zhǎng)青睞。但以我們10年來(lái)站在一線教學(xué)的角度上也發(fā)現(xiàn)，不少準(zhǔn)備讓孩子初升高去年國(guó)際高中的家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際課程的了解還是非常不夠，很多地方還是停留在表面。大多數(shù)的家長(zhǎng)在擇校時(shí)也存在著很多相同的誤區(qū)，所以下面我來(lái)把最雷同，最關(guān)鍵的3點(diǎn)詳細(xì)來(lái)講講：

　　國(guó)際教育不等同于素質(zhì)教育

　　無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，能被世界名校本科錄取的學(xué)生，大家的努力程度都是同樣非常多的。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果走高考這條路，那么衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科成績(jī)。而對(duì)于國(guó)外的大學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要參考他的初心、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等綜合素質(zhì)，要求內(nèi)容其實(shí)是更高更廣的，家長(zhǎng)需要付出的經(jīng)濟(jì)成本也是更高的。

　　如果有家長(zhǎng)抱著進(jìn)國(guó)際學(xué)校能讓孩子“輕松”的就能申請(qǐng)到世界排名前50的學(xué)校的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。但是一般情況下申請(qǐng)到世界排名100開外的學(xué)校相對(duì)還是容易的。單從排名上看，它可能比國(guó)內(nèi)985學(xué)?？壳昂芏啵貒?guó)就業(yè)的認(rèn)可度就需要仔細(xì)斟酌下了。國(guó)際學(xué)校這條路并不是大眾化的路線。相應(yīng)地，國(guó)際學(xué)校的每個(gè)學(xué)生也是個(gè)性化的，每位家長(zhǎng)能夠借鑒其他學(xué)生的東西也是有限的，畢竟每個(gè)孩子的特點(diǎn)是不一樣的。只能去取其精髓。

　　國(guó)際學(xué)校不等于不應(yīng)試

　　應(yīng)試教育是體制內(nèi)教育的一個(gè)標(biāo)簽。特別是對(duì)于高中階段，因?yàn)楦呖嫉膲毫κ蔷薮蟮?。其?shí)無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的升學(xué)，考試肯定是選拔學(xué)生的一種方式，并且是一種重要的方式。國(guó)際課程和體制內(nèi)課程的區(qū)別在于考試的內(nèi)容是不同的。

　　比如說(shuō)，體制內(nèi)考試內(nèi)容深度深，題型變化較大，考卷內(nèi)容大部分來(lái)自于課本之外，所以需要通過(guò)很多參考資料和輔助材料來(lái)彌補(bǔ)考試范圍之外的知識(shí)。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)體制內(nèi)的老師不會(huì)跟孩子說(shuō)你要回家好好看教材，而是跟家長(zhǎng)說(shuō)你要不停地增加課外閱讀量。

　　而國(guó)際課程則完全不同。國(guó)際課程考試的題型相對(duì)固定，考試范圍絕對(duì)不會(huì)超過(guò)課本難度，學(xué)生只要多讀課本，把教材吃透，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，很容易就可以獲得比較好的學(xué)科成績(jī)。所以，引導(dǎo)孩子自覺看書及學(xué)習(xí)興趣是國(guó)際課程老師的重中之重。

　　國(guó)際學(xué)校管理不等于“撒手式”

　　在中國(guó)，從985高校和一般大學(xué)出來(lái)的畢業(yè)生薪資水平以及未來(lái)工作的平臺(tái)差別很大。在國(guó)外，這種差距雖然存在，但是不至于會(huì)影響自己的幸福指數(shù)。其根本原因在于，人才培養(yǎng)模式的不同。

　　國(guó)外的培養(yǎng)模式是從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的能力，老師一般很少給學(xué)生布置作業(yè)、布置真題，而是給他們留出大量的課外活動(dòng)時(shí)間。在老師引導(dǎo)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣挖掘知識(shí)，這樣一路到高中，學(xué)生就有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)他有大學(xué)夢(mèng)想的時(shí)候，可以通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)他的一切。

　　中國(guó)的國(guó)際高中學(xué)生基本上都是從體制內(nèi)的初中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，以前一直接受的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式，一下子過(guò)渡到國(guó)際學(xué)校這種自主學(xué)習(xí)的模式，很多學(xué)生會(huì)水土不服。所以，真正的國(guó)際學(xué)校還是要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，研發(fā)一套適合中國(guó)學(xué)生的中西合并的教育體系。

　　基于以上的幾點(diǎn)原因，我和我的團(tuán)隊(duì)在2016年創(chuàng)辦了科橋?qū)W院A-Level高中。首先，我們選擇了一個(gè)中國(guó)小孩容易進(jìn)入世界名校的課程體系，也是國(guó)外名校非常認(rèn)可的一個(gè)國(guó)際課程體系—A-Level。

　　然后科橋?qū)W院采用“先緊后松”的管理模式有效幫助學(xué)生順利完成從體制內(nèi)學(xué)校到國(guó)際學(xué)校的“過(guò)渡”。例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段，需要上交手機(jī)和電腦(但學(xué)校公共區(qū)配有電腦可供學(xué)生查找資料)，我們會(huì)組織兩周一次的定期?？?，學(xué)習(xí)期間還要參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽以及社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)然在這個(gè)階段我們還是會(huì)持續(xù)地給學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

　　到A2年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)國(guó)際課程的精髓后，我們會(huì)把電腦和手機(jī)歸還給學(xué)生，一方面是方便他們查找資料，為自己的申請(qǐng)做準(zhǔn)備，另外也希望他能夠拓寬閱讀面。

　　事實(shí)證明，這樣的管理模式是有效果的!科橋第一屆的升學(xué)成果還不錯(cuò)，英國(guó)前五大學(xué)的錄取率83.3%，100%的學(xué)生都考入了世界前30名校，人均收獲4封Offer!

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