七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是制定了系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo) ,制定了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的流程圖 ,小編整理了關(guān)于七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
(一) 知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)] 通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開(kāi)發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹
4、地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、 西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，5、 政局混亂，6、 發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，7、 趕走了周厲王，8、 公元前771年西周滅亡。
初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究
一、影視作品的內(nèi)涵
歷史題材的影視資料通常是以紀(jì)錄片的形式存在，對(duì)歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進(jìn)行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進(jìn)行具象化的展現(xiàn)。不過(guò)這種影視資料并不一定遵循教科書(shū)上的闡述，有時(shí)會(huì)結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對(duì)此，歷史教師在選用歷史影視資料時(shí)，需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價(jià)值。
二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性
在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升、積極性的增長(zhǎng)具有積極作用，而且這種直觀的視覺(jué)感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史，非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過(guò)板書(shū)或者口述方式來(lái)教學(xué)，知識(shí)會(huì)相對(duì)枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識(shí)進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解
雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因?yàn)闅v史知識(shí)中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國(guó)古代史，這時(shí)候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖先智慧的尊敬，激勵(lì)后輩不斷超越前賢。
三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問(wèn)題
1.影視資源利用原則
(1)嚴(yán)謹(jǐn)性
歷史教材的內(nèi)容對(duì)浩如煙海的歷史資料進(jìn)行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強(qiáng)作品的吸引力，往往在介紹正史的過(guò)程中不可避免會(huì)借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭(zhēng)論還會(huì)進(jìn)行一定程度的改變，如果將這些資料全盤(pán)照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑。所以需要對(duì)這些歷史影視資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驼f(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識(shí)。
(2)時(shí)間性
歷史影視資料種類很多，而且同一個(gè)歷史題材在不同時(shí)期都有相應(yīng)的影視片段，對(duì)此教師需要對(duì)不同時(shí)期的歷史影視資料進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠了解真實(shí)的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。
2.講解和直觀展示要充分結(jié)合
歷史影視資料的直觀性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的感染力，能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去，可是這種直觀性不能夠讓學(xué)生自己觀看，教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行講解，等講解到相關(guān)的重大歷史事件時(shí)，才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而不是將歷史影視資料通過(guò)多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡(jiǎn)介，教師也要旁征博引，引用不同時(shí)期歷史專家的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合論述。
3.防范歷史影視資料濫用問(wèn)題
歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過(guò)程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對(duì)歷史影視資料進(jìn)行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)才播放相關(guān)的歷史影視資料進(jìn)行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價(jià)值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的認(rèn)識(shí)，反而使之變得膚淺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無(wú)從談起。
作者：卞斌 單位：江蘇省宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
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