關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)怎么教
老師怎么教學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)不是隨心所欲的，同樣也不是一成不變的。教學(xué)不是一個(gè)固定的模式，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的人才而努力。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)怎么教，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1老師怎么教學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)
1設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。所以每堂課的開(kāi)始就應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在七年級(jí)《平方差》這一節(jié)，可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個(gè)代數(shù)式的值嗎?① 48×52，②103×97同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個(gè)式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過(guò)去，沒(méi)有同學(xué)口算出來(lái)。這時(shí)老師說(shuō)：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來(lái)，這兩個(gè)代數(shù)式的值：第一個(gè)是2496，第二個(gè)是9991。我是如何算出來(lái)的?是不是老師聰明些嗎?這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“不是，你肯定用了什么方法!”老師接著說(shuō)：“對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)看看這里有什么方法?”這時(shí)的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。
2 設(shè)計(jì)精心的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣;在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體 ,走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
3 讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣
我們要改掉過(guò)去的“我講你聽(tīng)”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)”。在做一些習(xí)題時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請(qǐng)一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺(tái)為大家講解，這在學(xué)生心理覺(jué)得：自己講給自己聽(tīng)，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽(tīng)。這跟老師講的意義不一樣，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
一、教學(xué)中注意提供愉悅樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境
“志從趣生”，干什么事情都得從興趣開(kāi)始，有興趣才能發(fā)志，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生發(fā)生興趣，喜學(xué)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師在教學(xué)中必須循序誘導(dǎo)，導(dǎo)而不灌，導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的心理環(huán)境，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)。首先，巧妙的新課導(dǎo)入。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、情感上和意志上予以高度專(zhuān)注，使學(xué)生對(duì)本課具有吸引力，所以教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的誘導(dǎo)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入“愉悅、樂(lè)學(xué)”的心理環(huán)境。如教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)(二)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，在新授之前可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想同學(xué)們小時(shí)候擺的積木玩具中都有什么形狀的木塊，教師可出示直觀(guān)教具積木幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并揭示新課。這樣學(xué)生就能按照教師的意圖，進(jìn)入教學(xué)中去，并能認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
其次，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生興趣。好問(wèn)善動(dòng)、喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。教師在教學(xué)中就應(yīng)時(shí)時(shí)注意根據(jù)學(xué)生心理特征，讓學(xué)生多種器官并用，為他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓課堂氣氛成為學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的心理環(huán)境。
二、培養(yǎng)觀(guān)察能力，減輕記憶負(fù)擔(dān)
在進(jìn)率教學(xué)中，讓學(xué)生記進(jìn)率，使學(xué)生感到是很難的一件事，學(xué)生往往把進(jìn)率記亂，做起題來(lái)也容易出差錯(cuò)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，采取首先讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的同類(lèi)單位按照從大到小的順序進(jìn)行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進(jìn)率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個(gè)單位，進(jìn)率就是10個(gè)10是100就不會(huì)出錯(cuò)，這樣就生在記憶當(dāng)中就不需逐一去背各個(gè)進(jìn)率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，去掉了包袱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導(dǎo)愉悅的教學(xué)氛圍
教師的個(gè)人品質(zhì)對(duì)于所創(chuàng)立的課堂教學(xué)氣氛有很大的關(guān)系。只要教師打破“我教，你學(xué)：我說(shuō)，你聽(tīng)”的有悖尊重人格力量的課堂教學(xué)模式，生更、僵化的課堂教學(xué)氣氛就會(huì)被打破，而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽，教學(xué)氛圍變成愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然興趣起來(lái)。
3引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的竅門(mén)
重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會(huì)更有效地掌握知識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無(wú)定法,然不可無(wú)法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(zhǎng)久,會(huì)使課少幾分吸引力。
高明的 老師會(huì)根據(jù)需要,在不同的時(shí)候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點(diǎn),高要求,面向全體,突出個(gè)體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過(guò)雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺(jué)的教學(xué)示范下,靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識(shí)技巧。讓學(xué)生從您的課上感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感 ,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的美感,從理論教學(xué)中,體驗(yàn)邏輯的縝密性,體會(huì)探究的樂(lè)趣,從實(shí)踐活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。初等數(shù)學(xué)中的線(xiàn)段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線(xiàn)為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線(xiàn)條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
4初中 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
巧妙安排課堂教學(xué)
作為教師,我們應(yīng)該先讓學(xué)生有一種敬佩感,只有教師教的好,才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己學(xué)的好。教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外,教師教態(tài)的自然親切、語(yǔ)言的精練與幽默、板書(shū)的簡(jiǎn)明工整等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響。因此,教師的素質(zhì)需要進(jìn)一步提高,教師要注意自身激情的調(diào)控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學(xué)生的求知激情從何而來(lái)?因此,教師要善于調(diào)控自己的情感,以此來(lái)感染學(xué)生的情緒。 教師要注意對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線(xiàn)關(guān)系,知識(shí)點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量相反有關(guān)。對(duì)于難度大的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平,平心靜氣地去學(xué)習(xí);對(duì)于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的激情“加熱”,使之處于較高的激動(dòng)水平。
合理利用情境教學(xué)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還要依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),教師的學(xué)識(shí)水平,口頭表達(dá)能力,是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這不僅對(duì)學(xué)好當(dāng)前的課程,而且還對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,才能真正提高課堂教學(xué)效率。
有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生回答問(wèn)題后,適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式于評(píng)價(jià)之中,會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,討論問(wèn)題就會(huì)更加激烈,課堂情緒就會(huì)始終高漲。如在上述問(wèn)題中有一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽(tīng)了這個(gè)答案后,同學(xué)們都笑了,此時(shí),作為教師,若加以批評(píng)或否定,無(wú)形就給這位學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊,同時(shí)也對(duì)后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒(méi)有直接否定他的答案,只是用很幽默的語(yǔ)言從側(cè)面點(diǎn)撥他,此時(shí)他也覺(jué)察到了答案中的錯(cuò)誤,緊接著我還表?yè)P(yáng)了他積極勇敢發(fā)言。之后,同學(xué)們的討論更加激烈,解法越來(lái)越多,新課的引入非常順利。后來(lái),這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極,而且學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。 可見(jiàn),夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感,師生感情融洽,課堂情緒就很愉快輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)效果也很 好。
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