小學語文畢業(yè)總復習方法
小學畢業(yè)班語文復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)，復習可以起到幫助學生系統(tǒng)梳理知識，對學過的語文知識進行回顧、歸納和總結(jié)，使零碎的知識條理化，鞏固某些遺忘的知識點，為學生后面學習打下扎實的基礎。今天小編給大家分享一些小學語文畢業(yè)總復習方法，希望對您有所幫助!
小學語文畢業(yè)總復習方法
一、小學畢業(yè)班語文復習內(nèi)容系統(tǒng)化、專題化
小學語文教學內(nèi)容系統(tǒng)化，學生腦海中的知識結(jié)構(gòu)是無序、雜亂的，需要對學生學習的知識進行系統(tǒng)的歸納、整理，這時就需要發(fā)揮出教師的主導作用，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，復習的內(nèi)容要分類、分層，抓住復習的主線。教師要指導學生在復習前可以先對全冊教材中的各類內(nèi)容進行分類，這樣學生便可以很好的從整體上把握復習內(nèi)容。學生將整理的復習內(nèi)容系統(tǒng)化后，就可以設置專題性的復習了。
小學語文畢業(yè)總復習方法
1、詞語專題。在詞語專題板塊，可以按照詞語的詞性進行劃分，有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動詞等;按照詞語的掌握層次來劃分，還可以分為三個板塊即詞語鞏固專題、詞語理解專題和詞語運用專題，還有我們常用的成語、諺語、慣用語。關聯(lián)詞復習板塊還分為遞進關系專題、因果關系專題、假設關系專題、轉(zhuǎn)折關系專題等。
2、句子專題。我們按照句子的感情色彩來劃分，可以將其分為感嘆句專題、陳述句專題、祈使句專題和疑問句專題等。從句子的修辭手法上來看，句子還分為排比句、比喻句、反問句、比擬句、對偶句等。
3、閱讀專題。新課程標準中明確指出，在小學語文教學中要注重提高學生的閱讀能力。所以，在語文復習中，也要加強對學生閱讀能力的復習。閱讀專題按照課文的文體來劃分，分為童話專題、寫景狀物專題、科學小品專題、寫人記事專題等。按閱讀題型進行劃分，還可以分為文本解讀專題、感知內(nèi)容專題和詞語理解專題等，為提高學生的復習效果，要結(jié)合學生的實際情況和教材內(nèi)容選擇復習專題。
4、作文專題。按照語文教學計劃，一學期內(nèi)學生要完成8篇作文的寫作。在語文復習過程中，如果繼續(xù)讓學生寫作文，不僅會增加學生的學習壓力，而且學習過的內(nèi)容，學生在學起來會沒有太大興趣。所以在作文復習中，教師要注意兩方面原則，一方面講評重于寫作，另一方面片段仿寫重于全文寫作。
二、小學畢業(yè)班語文復習教學方法多樣化
小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發(fā)出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。
1、情境法。根據(jù)語文教學內(nèi)容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學習素材，創(chuàng)設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習積極性和熱情。在小學語文復習中這種方法是比較使用的，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使學生在情境中快樂的學習，最終達到高效復習的目的。
2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發(fā)出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內(nèi)容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達到的目的是相同的，但是學生對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，學生們參與的積極性也很高。
此外，加入了競賽，學生們都想著一定要贏、要超過對方，所以在復習中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞，在這個過程，學生對字詞就進行了一遍鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時，也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，最關鍵的是達到的效果非常理想。
3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學習任務，在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發(fā)展。
4、合作競賽法。合作競賽法是以合作學習小組為單位，以其他合作學習小組通過競賽的方式，開展復習的一種學習方法。我們抓住學生求勝心理強的特點，開展競賽式的學習方法，同時提高了學生的學習的積極性和主動性。如背書，這是學生在復習中感覺最繁瑣的部分。
這時教師就可以采取合作競賽法進行，可以這樣操作，首先要給學生充足的準備時間，小組成員間可以互相幫助背誦，然后以小組為單位進行小組間的比賽，最后看哪一組背的最完整，效率最高，背誦的有感情，當達到熟練程度后，教師可以適當?shù)膶W習要求提高，可以在其中滲透情感、價值觀方面的教學目標，可以由小組成員自由暢談，談談自己的感受，談一談學習的價值和意義等等。
綜上所述，小學畢業(yè)班語文復習課，與學生未來的成長是緊密相聯(lián)的，作為一名小學語文教師，自身應先重視起復習課在語文教學中的重要性，全面把握復習好教材內(nèi)容，通過多種方法充分的調(diào)動起學生對復習課的積極性，提高小學畢業(yè)班語文復習質(zhì)量。
小學畢業(yè)班語文復習方法
一、整體把握知識結(jié)構(gòu)，按學生情況分層要求。
作為小學畢業(yè)班的語文教師，能整體把握小學階段的知識結(jié)構(gòu)，是教師的主要能力之一。因此，在整個小學階段學生要掌握哪些語文知識，培養(yǎng)哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求，我們教師都應該做到心中有數(shù)。
而對于學生，教師應該做到按情況分層要求，區(qū)別對待，明確哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長所短，他們的長、短又表現(xiàn)在哪些方面，這些對于老師來說，也都應該了如指掌，以便在復習指導上更能保證學習有困難的學生達到最基本、最一般的要求，而優(yōu)等生得到“超常發(fā)揮”，使基本技能進一步得到提高。
二、激發(fā)學生的復習興趣。
興趣是教學的向?qū)В菍W習的動力之一，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。因此在復習中，我們可以創(chuàng)設具體情境、激發(fā)學生復習興趣;運用多種形式，調(diào)動學生復習興趣;精心設計作業(yè)，喚起學生復習興趣等。就像在復習修改病句時我用一個故事導入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢，就寫了一封信寄給母親說：“媽媽，我線(錢)已經(jīng)用完了，請快點寄點線(錢)來，現(xiàn)在經(jīng)過八年的鍛煉，我的肚(膽)子越來越大了?！边@個故事就很好地激發(fā)起了學生的復習興趣?？傊?，讓學生懷著輕松愉快的心情來復習，才能取得最佳效果。
三、認真分類整理，使知識條理化、系統(tǒng)化。
整體小學階段知識結(jié)構(gòu)是零碎、分散、孤立的。因此教師在有效的組織復習指導時，應先對知識進行梳理歸類，使知識條理化、系統(tǒng)化，以便記憶、理解和運用。其語文復習的大體可包括：
(一)、基礎知識的復習重在理解、運用。
1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，教師可以充分出題，讓學生又一次重新記憶。如：復習“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”。我先讓學生找出每個字的音序，再要求學生按音序排列詩句，以利于舊知識的新學習，達到鞏固提高的目的。在復習時教師還要敢于放手，讓學生自己出題，同學解題，以培養(yǎng)學生合作學習的習慣。
詞語的復習是基礎知識的一個重要內(nèi)容，它主要包括：看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語分類、據(jù)詞(句)給字定義等。因此在復習指導上，我們要組織學生開展多種形式的訓練活動，其練習既要激發(fā)學生的興趣，又要掌握基礎知識，如果發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的字詞，還要在全班進行指導。
2、句子部分。句子的復習是基礎知識的一個要點，因此教師要特別注意培養(yǎng)學生的語感。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關聯(lián)詞語的運用、修改病句等等，都不應該要求學生強記知識點，而應重在理解，加強運用。在運用的過程中增強語感，總結(jié)規(guī)律，豐富詞匯。
如：復習教學陳述句和反問句的互換時，我是這樣的，給學生不一樣的句子(陳述句、反問句)，讓學生去讀，去感受，去觀察，看它們有什么相同的和不同的，再歸納總結(jié)。教師再根據(jù)學生的匯報適時指導：陳述句變反問句——(1)、先判斷句子是肯定句還是否定句，如果是肯定句的在轉(zhuǎn)換時就要加上否定詞，是否定的就要刪除否定詞;(2)、在句中加上反問詞(難道、怎么、怎能……);(3)、在句末加上語氣詞(嗎、呢);(4)、把句末的句號改為問號。反之呢?這樣讓學生去自己發(fā)現(xiàn)，既提高了學生興趣，又培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力。
(二)、閱讀的復習重在加強運用，增強靈氣。
閱讀復習是六年級復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分的復習，對于彌補平日教學之不足，提高學生閱讀能力，尤其對基礎差一些的學生都有較大的提高作用。在指導復習上我們可以進行分類復習，把短文分成寫人、記事、寫景、狀物等。通過分類復習，要求學生能從中總結(jié)各類短文的特點，歸納各類短文的閱讀方法。
(三)、口語交際寫作的復習貴在走向生活，創(chuàng)設情景，研究評改。
教師在復習口語交際時，可以根據(jù)平日教學中遇到的實際問題、現(xiàn)實社會、當今世界的時事或現(xiàn)象，創(chuàng)設多種交流情景，讓學生敢于交流、交談、敢于走向生活。寫作時，再根據(jù)交談內(nèi)容聯(lián)系生活實際多思考，大膽想象和有創(chuàng)意的表達，特別注意鼓勵他們說實話，寫實話。成文后，認真地修改自己的作文，還可以同學之間互評互改，提高學生自我評價和修改作文的能力。
四、把握知識間的縱橫聯(lián)系。
復習指導中，教師不應該把其一種知識單獨的從各種知識中分離出來，應注意把知識點融合貫通，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。就比如可把 “關聯(lián)詞”和“造句”相結(jié)合起來復習，以加深互相之間的理解;把積累運用、閱讀與作文結(jié)合起來復習，可以把積累到的名言、警句、詩句恰當?shù)剡\用到作文中。引導學生把閱讀中學到的寫作知識遷移到寫作上來，以增強作文的靈氣。
五、明確教師角色，做到學生為主。
現(xiàn)代教育新課程改革呼吁要讓學生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，語文復習課就要放開手腳，放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。
那么教師呢?我認為教師只是復習課的一個設計者、組織者、指導者和檢測者。教師在每次教學前，負責提供學生練的內(nèi)容，課堂上的練習活動負責控制好，對于學生在練的過程中遇到的難以理解的問題，教師適時予以點撥，而每次練習后教師要進行小結(jié)反饋?？傊?，教師就是做好保證學生練有成效的事。
六、注意把準學生的“脈”，有側(cè)重點、有針對性地復習。
為了能有效地進行復習，我們必須有明確的復習目標，針對性強，措施得力，不能“眉毛胡子一把抓”，盲目地搞題海戰(zhàn)術是不能湊效的，只會得到事倍功半的結(jié)果。要想取得理想的復習效果，就必須有目標有側(cè)重點有針對性的進行復習，在復習中做到，因材施教，對學有余力的學生要求高一些，對力不從心的同學多一些輔導和督促;摸清癥結(jié)，對癥下藥。
仔細分析，我們就會發(fā)現(xiàn)學生在做題時出現(xiàn)的一些通病，如“陳述句”與“反問句”互改時容易犯改變了原意的毛病：我們要善待朋友，孝敬老人。有的同學就會誤改為：難道我們要善待朋友，孝敬老人嗎?改后意思恰好相反。又如有的學生對比喻句判斷不準確，常把似是而非的句子(他像他爸爸)誤判為是比喻句等。
對于這些容易出現(xiàn)的毛病我們教師就要及早預防，精講多練，有針對性地進行訓練，逐步培養(yǎng)學生細心做題的良好習慣
總之，在復習過程中，要求教師努力做到“實”，如語文科，對字、詞、句、篇、標點等各類知識和聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)的標準要清楚，在復習訓練中要嚴格落實“新課標”的要求。其次，復習的過程中要踏踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。再次，要求講求實效。復習時間是有限的，因此，每一節(jié)復習課都要精心設計，精心安排，使學生每次復習都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。
小學六年級語文畢業(yè)復習方法
一、 明確復習目標
我們要深入學習《語文課程標準》熟悉對第三學段學生的具體要求，并以此作為總復習的指南，不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學習資源，以此作為總復習的依據(jù)，結(jié)合本班學生的具體情況制定好系統(tǒng)、完整的復習計劃。
二、梳理復習內(nèi)容：
小學六年級語文畢業(yè)復習方法
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點訓練項目”，我引導學生梳理了總復習內(nèi)容，按漢語拼音、識字寫字、句子、閱讀、作文等知識點進行歸類，形成完整的知識體系。
例如句子，要求學生
(1)了解常見的句式(陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句)。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換;引述句與轉(zhuǎn)述句的變換)
(2)認識比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。會寫比喻句。
(3)能用常用的詞語造句，能在句子中填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語
(4)要能正確地分析判斷修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾指代不清詞序混亂等。
(5)擴句、縮句、把句子補充完整。
只有這樣進行歸類整理復習，學生才能對知識塊形成一個較為系統(tǒng)的認識，從中尋找一些規(guī)律，便于對知識的鞏固。
三、復習建議
(一)著重抓好閱讀與作文這兩方面的復習
1對于課文后有要求背誦的文章，都要求學生背，并落實到筆頭上。
2、抓好課內(nèi)的重點句子理解，要求學生能抓住重點詞語，聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，體會句子所表達的思想感情。
3課外閱讀。重點放在怎么審題、怎么解題的方法上。教師可根據(jù)教材出一些閱讀題 ，如寫人、 寫事、 寫景、 狀物、 童話、寓言，多讓學生接觸各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考，為什么這樣回答。
如：理解詞語的意思這樣的題，可以教給學生這幾種方法：
1、運用組合法理解詞語。 一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“憂憤”一詞，“憂”有憂傷的意思，“憤”是氣憤的意思，“憂憤”就可解釋為憂傷氣憤。
2、運用換詞法理解詞語。 漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替;有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。
3、聯(lián)系上下文理解詞語。 讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。
如《凡卡》這篇課文里有“指望”這個詞語，聯(lián)系上下文，可以知道: 凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養(yǎng)家糊口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系;本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點被打死，連狗都不如;本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路……文中的“指望”是指生活的希望。
4、關于習作：習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。
(1)可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進行反復修改。
精心審題。習作的第一步，要審清題目的含義、范圍和要求。有的命題作文的題目往往是一個含意豐富的詞，在審題時，既要弄清這個詞的本意，還要理解這個詞所代表事物的象征意義和比喻意義，只有抓住象征和比喻意義，才能寫出新意。例如《我愛我家》，題目中的“家”可以是一個家庭，也可以是一個社區(qū)，一所學校，甚至可以是家鄉(xiāng)、祖國、地球。
精巧構(gòu)思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排，如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應。精巧的構(gòu)思能使作文充滿靈氣和魅力，因此要指導學生盡可能根據(jù)習作內(nèi)容的需要選擇巧妙的構(gòu)思。比如寫 “我的媽媽”，大多同學都是寫我半夜生病，媽媽背我上醫(yī)院，打針吃藥，倒水遞茶等;寫我的老師，大多是帶病上課，嗓子嘶啞或臉色憔悴，快要暈倒，堅持到底等。這樣的文章，給人以“似曾相識”之感。有位同學以老師患健忘癥為切入點，列舉了一次師母讓他上街去買米，結(jié)果老師抱回一大摞教學參考書;還有一次，放學后，他只顧埋頭對班上的學生補缺補漏，把去幼兒園接女兒的事忘得一干二凈。如此寓褒于貶。角度獨特，構(gòu)思巧妙的方法，值得同學們學習。
( 二 )合理運用復習材料
許多教師在期末會印發(fā)大量的復習材料給孩子，期待練習以鞏固。但是由于時間緊，內(nèi)容多，練習集中，往往導致一些孩子草草了事以應付檢查。到頭來，練習歸練習，考起來照錯不誤。不但學困生沒跟上，一些優(yōu)生也“賠”了進去。學生整天望卷興嘆。我在做練習時要求孩子準備兩種顏色的筆。
凡是靠自己能獨立完成的部分皆用黑色;凡是靠查閱書籍，靠父母，靠同學，靠老師講評訂正后補充的內(nèi)容，皆用紅筆表示。隨后，我要求孩子們準備一本錯題集，摘抄所有的“紅色警戒”部分，我則回收所有練習，要求學生就錯題集進行復習。隔一星期的時間再拿出來做一做，如果已經(jīng)會做的就劃去，不會做的隔一星期再做。以達到鞏固的目的。
(三)方法新穎，增強趣味性
復習期間，學生對所學內(nèi)容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的教學模式，注意復習方法的新穎性，往往能激勵學生積極主動地復習。我常用的方法有：
① 競爭式。針對小學生好勝心強的特點。適當組織一些競賽以引起學生的競爭，會使學生主動參與到復習中來。a,個人競賽：每位同學都找一位競爭對手，來個大PK,比單元成績，比背誦情況，比聽寫情況，比進步情況……b,小組競賽：以小組為單位，小組間進行紀律評比，朗讀背誦評比，回答情況評比……這樣的復習，每個小組成員都會在比賽之前主動復習，比賽時會積極參與。
②互助式。在復習階段，我充分發(fā)揮學生合作學習的功效，在班級中成立“一幫一”互助活動，讓學生根據(jù)自己學習存在的問題，作一次分析，尋找出自己學習存在的“漏洞”，然后在班級中開展“師徒結(jié)對”。這一過程實際也是學生主動學習的過程，有助于提高復習效率，更有助于增進學生之間的感情。
“萬變不離其宗”，只要我們牢固地掌握每一個知識點，并學以致用。那么不管怎樣命題，我們都能胸有成竹，得心應手。
小學畢業(yè)班語文復習教學方法
一、 正確對待復習
教師認為總復習課，無非是讓學生讀讀記記，做做習題，或者是教師問問，學生答答;也有些教師認為上復習課是快速地將平時教學再簡單地重復一遍;還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務;總之，認為上復習課教師輕松，學生愉快。
總復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)。
總之，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質(zhì)量。由此看來，上復習課教師不是輕松，而是任務更重，要求更高;學生不是愉快，而是學習更緊張，節(jié)奏更快。
二、 明確復習目標
復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復習目標的確定，筆者認為要依據(jù)三個方面。
1、依據(jù)教材?？倧土曇獜慕滩恼w性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識的整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。
2、依據(jù)考試大綱。自考課總復習要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復習目標。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學生復習的積極性和自信心;難度小了又會失去練習與考查的目的。
3、依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。
尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因村施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、 優(yōu)化復習方法
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。筆者認為，在總復習過程中要做到五個為主。
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的計代替學生的學，應該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。
2、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排主講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。復習課應充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養(yǎng)上。
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