師：大家知道世界讀書日是哪天嗎?

　　生：不太清楚。

　　師：每年的4月23日被列為世界讀書日，大家知道為什么選擇這一天嗎?

　　生：跟莎士比亞有關(guān)。

　　師：你的反應(yīng)倒快。確實(shí)跟莎士比亞有關(guān)，1616年的4月23日，有兩位大文豪在這一天去世，一位是西班牙著名作家塞萬提斯，他寫了一本著名的小說，叫做《堂吉訶德》，另一位就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者，叫做莎士比亞。請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)案，我們一起來回顧一下昨天同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　師ppt顯示答案，學(xué)生更正。

　　1.作者介紹。

　　《威尼斯商人》體裁是_______，作者是______國__________。其代表作有：悲劇____________、______________、_____________、______________;喜劇有____________、_____________、______________、_____________;正劇(悲喜劇)有_______________。被馬克思稱為_______________________。

　　2.主要內(nèi)容。

　　威尼斯商人_________(人名)為了幫助好友__________(人名)成婚，向猶太人高利貸者_(dá)_________(人名)借了__________，簽署了____________________________(內(nèi)容)的契約。因?yàn)開__________________________________(原因)，________(人名)不能如期還款，而_______ (人名)因?yàn)開_____________________________(原因),一定要對(duì)方履行合約。最后在法庭上，由__________(人名)提出_________________________(要求)解決了這場沖突。

　　3.人物關(guān)系圖(請(qǐng)用思維導(dǎo)圖梳理以下人物的關(guān)系：夏洛克、鮑西亞、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、羅倫佐、杰西卡)

　　師：首先，讓我們來看文章。帶著這樣一個(gè)問題：

　　讀完文章，給你印象最深刻的人物是誰，請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。并簡要說明理由。

　　操作方式呢，跟平時(shí)有點(diǎn)不一樣。先看老師示范：

　　比如，老師讀到下面文段時(shí)，對(duì)鮑西亞產(chǎn)生了興趣。

　　尊翰到時(shí)，鄙人抱疾方劇;適有一青年博士鮑爾薩澤君自羅馬來此，致其慰問，因與詳討?yīng)q太人與安東尼奧一案，遍稽群籍，折衷是非，遂懇其為鄙人庖代，以應(yīng)殿下之召。

　　批注：“詳討、遍稽群籍”可以看出鮑西亞為了這個(gè)案子做了許多準(zhǔn)備，對(duì)于案子胸有成竹;“庖代”說明是鮑西亞主動(dòng)承擔(dān)起律師的角色，想為丈夫的朋友解決困境?？梢娖渲匾曈亚?。

　　同學(xué)們?cè)谧x書的過程中，也可以像老師一樣，把能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)標(biāo)記出來，進(jìn)行批注。這種讀書方法，叫做“邊讀邊思邊注”。

　　為了待會(huì)交流的方便，我們這樣分工：第一大組分析安東尼奧，第二組分析夏洛克，第三大組分析鮑西亞。好，開始看書。

　　學(xué)生閱讀，進(jìn)行批注。

　　師：好，第一大組，誰來說說安東尼奧?

　　小鳳：我覺得，安東尼奧是一個(gè)特別柔弱的人。

　　師：柔弱?

　　小鳳：不對(duì)不對(duì)，是軟弱。

　　師：繼續(xù)分析。

　　小鳳：請(qǐng)同學(xué)們看安東尼奧第一次說話的地方，這里有這樣一個(gè)句子：我只有用默忍迎受他的憤怒，安心等待著他的殘暴的處置。這里用了默忍、安心等待，可以體現(xiàn)安東尼奧面對(duì)別人想要?dú)⑺浪臅r(shí)候，不懂得反抗，內(nèi)心軟弱。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，一點(diǎn)即通。明明知道夏洛克的“殘暴”，卻怎樣的態(tài)度?默忍、安心等待，這不是軟弱是什么。實(shí)在無力反抗，罵幾句也可以啊。

　　生笑。

　　師：還有嗎?

　　小鳳：還有下文說“雙雙快快地受死”，也可以看出他的軟弱。

　　師：文章好像不是一處說到了死，對(duì)吧?

　　生贊同。

　　師：面對(duì)別人的想置他于死地，只是說死，確實(shí)也體現(xiàn)了軟弱。還有其它方面的性格特點(diǎn)嗎?

　　小鳳：他還特別的重情義。

　　師：怎么說?

　　小鳳：在安東尼奧即將被割肉的時(shí)候，他心里想的是：巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事。

　　師：你的這個(gè)句子比較長，能不抓住重點(diǎn)詞匯，哪些個(gè)字最能體現(xiàn)他的重情義?

　　小鳳：我只要你活。

　　師：很好。臨死之前想的不是自己，還想著讓朋友不要悲傷，只要朋友活著。這是何等重情重義呀。你的發(fā)言切中要點(diǎn)，難怪語文考試很高分。坐下。

　　還有別的同學(xué)補(bǔ)充嗎?

　　生沉默。

　　師：不會(huì)吧，就一個(gè)人，還有勇士站起來嗎?

　　海峰：我來。我找的也是第一個(gè)句子：我只有用默忍迎受他的憤怒，安心等待他的殘暴處置。安東尼奧面對(duì)夏洛克的殘暴處置，態(tài)度是“安心忍受”，從這里其實(shí)也可以看出他的寬容。

　　師：有想法，你看，同樣一個(gè)句子，不同的人讀了有了不同的感受。正所謂“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。但是我們平時(shí)考試呢，又讓同學(xué)們統(tǒng)一答案，你們說，老是這樣做題，對(duì)自己的提高有沒有幫助?

　　生：沒有。

　　師：是的，我們學(xué)習(xí)不能只是為了考試。更為了自己的成長。剛剛海峰從中讀到的，老師覺得可以啊。他確實(shí)對(duì)自己的敵人很寬容。只是，軟弱這個(gè)詞不能丟。畢竟，文章不止一處寫到了他的軟弱。懂嗎?

　　海峰：懂。

　　師：剛剛兩位同學(xué)，都很有思想。接下來，我們分析夏洛克。誰來發(fā)言?

　　榮華：夏洛克是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的人。

　　師：怎么說?

　　榮華：他對(duì)公爵說：如果不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，就是蔑視憲章，我要到京城去上告，要求撤銷貴邦特權(quán)。從這些話中，可以看出他想著辦法要讓安東尼奧死。

　　師：很不錯(cuò)，陰險(xiǎn)狡詐的小人，大家贊同嗎?

　　生：贊同。

　　師：還有嗎?

　　婷婷：夏洛克是一個(gè)非常狠毒的人。他要朝人家靠近心口的位子割肉。

　　師：對(duì)呀，大腿上割一塊肉，還不至于死掉，但是心口旁割一塊肉，這不明擺著想致人于死地嗎?

　　婷婷：而且，他還準(zhǔn)備了天平。

　　師：早有預(yù)謀。你還有補(bǔ)充嗎?

　　婷婷：他還說即使一塊錢分成六塊，他也不要，從這里可以看出，一個(gè)那么愛錢的人，連錢都不要，而就是想要安東尼奧死，看出他的狠毒。

　　師：你剛剛說，他那么愛錢，你怎么知道他愛錢?

　　婷婷：他女兒私奔之后他罵她，可以看出來他很在乎錢。

　　師：怎么罵的?

　　婷婷：我寧愿她嫁給強(qiáng)盜，也不愿意她嫁給基督徒。

　　師：這里只能看出他憎恨基督徒，他們之間有種族矛盾。怎么看出他愛錢呢?

　　婷婷：文章最后一段，你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?？梢钥闯鰜怼?/p>

　　師：對(duì)了，把錢看得跟命一樣重要，叫做什么?

　　生：視錢如命。

　　師：關(guān)于夏洛克，還有補(bǔ)充嗎?

　　境城：夏洛克之前一塊錢變成六塊錢不要，最后要沒收他家產(chǎn)了，他又要。他是個(gè)無賴。

　　師：這里不可以說無賴。以前不要，是因?yàn)槭裁?，同學(xué)們想想?

　　生：恨安東尼奧恨到了極點(diǎn)。

　　師：對(duì)的，以前不要是因?yàn)榘矕|尼奧，現(xiàn)在要是因?yàn)槿思乙獩]收他的全部財(cái)產(chǎn)，請(qǐng)注意，是“全部”。夏洛克就算不報(bào)仇，不打官司，也不想失去全部財(cái)產(chǎn)，這其實(shí)還是體現(xiàn)了他的愛錢。在錢面前，仇恨還是次要的。 世界上有四個(gè)著名的吝嗇鬼，夏洛克就是其中之一。不過，能大膽發(fā)言，就是好樣的。加0.5分。

　　現(xiàn)在我們分析鮑西亞，誰來?

　　曉妍：鮑西亞是一個(gè)非常善良的人。她說的慈悲就像甘霖的那一段文字看出。

　　師：確實(shí)。善良是她的品質(zhì)之一。還有嗎?

　　曉妍：鮑西亞說：在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律，要是開了這一個(gè)惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。這里是為下文埋下了伏筆。說明她聰明。

　　師：怎么為下文埋下了伏筆?

　　曉妍：為夏洛克下文想改變主意而不行，埋下了伏筆。

　　師：你太了不起了。這點(diǎn)都能發(fā)現(xiàn)。鮑西亞說的那些話其實(shí)都不是白說的。具體我們下節(jié)課再分析。下課。

　　本文作者： 芒果happy(公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活)

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