編者按：教師在教學路上多年，逐漸形成自己獨有的風格和教學理念，下面我們來看看《以讀促寫，讀寫一體》這篇教師事跡材料吧!

　　我在多年的教學實踐中，逐漸形成了自己的作文教學理念：生活需要藝術的表達(同題文章發(fā)表于《中國青年報》2002年9月12日)、作文——思想的體操(同題文章發(fā)表在《創(chuàng)新作文》2004年3月刊，相關文章《讓思想在文中閃光》發(fā)表在《作文》2004年12月刊)。

　　具體操作方面，從指導學生寫好一篇或一類文章(文章《引導學生寫好每一篇文章》發(fā)表在《作文》2003年4月刊)，大膽探索作文教學新途徑：借助“寫作場”理論，積極嘗試“集約化”寫作、集體合作寫作訓練等。經過三個完整教學輪次的試驗，逐漸建立起了一套富有個人特色而又科學系統(tǒng)的“集約化”寫作訓練體系。2007年，該方法被命名為“郭凱作文教學集約式訓練”實名操作法，是兗礦公司命名表彰的教育系統(tǒng)唯一實名操作法。

　　指導學生在《中國青年報》《美文》《作文》《作文與考試》等國家、省級報刊發(fā)表習作200余篇;100余人次獲“文心杯全國中學生作文大賽”、“全球華人少年寫作大賽”等獎項;多名學生在濟寧市中考中獲得作文滿分的佳績。本人在《語文學習》《中學語文教學》等中文核心期刊發(fā)表論文、文章100余篇，其中讀寫類占 比70%以上……編著了20萬余字的校本教材《以讀促寫 讀寫一體》(其中90%以上的內容為我本人發(fā)表文章、報告，或本人指導學生在國家、省級以上報刊發(fā)表的習作)……

　　曾多次應邀在全市初中語文教師培訓，或赴鄒城六中等兄弟學校作寫作教學報告，或為《作文》《創(chuàng)新作文》《美文》等撰寫中考作文指導文章;獲“文心杯”等多項比賽優(yōu)秀指導獎;《作文》《創(chuàng)新作文》等多家雜志社特約編輯;《作文》雜志“名師風采”欄目推介教師;先后被評為“兗礦名師”、“專業(yè)技術(學科)帶頭人”(享受1500元/月的特殊津貼)、濟寧市“樂讀、樂寫、樂思”三樂型教師……

　　在我的帶動引領下，寫作已逐漸成為鮑店煤礦學校的教學特色：2007年11月，文心出版社總編、《作文》雜志主編馬保民率編輯部老師一行人專程來到我校，授予學校“全國作文教學研究基地”稱號。

　　木欣欣以向榮，是在追求陽光;泉涓涓而始流，是在追求大海。我一直堅信，只要心中擁有執(zhí)著的追求，平凡的教學崗位也能燦爛出自己的精彩。

　　作者|郭凱

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