高考名校聯(lián)合語文模擬試題答案
高考像漫漫人生路上的一道坎，無論成敗與否，我認為現(xiàn)在都不重要了，重要的是要總結高考的得與失，以便在今后的人生之路上邁好每一個坎!下面就是小編給大家?guī)淼母呖济Ｂ?lián)合語文模擬試題答案，希望大家喜歡!
參考答案
1.C(A“形成了法律工具主義”錯。B魏征只是闡述國家君王和法律三者的關系，不是用比喻來闡述法律工具主義;D“法乃天下之法，非朕一人之法”是唐太宗的話)
2.C(隋文帝的例子論證的是古代社會中昏君會敗壞法律這一觀點)
3.D(“應該繼承”與文意不符。)
4. C【解析】“按時間順序”分析片面，時間順序中還有插敘。
5.(1)“金”這個字眼，是麥浪的顏色，是汗水創(chuàng)造的財富，又象征寶貴。這句話形象地寫出了金色麥浪在作者心目中神圣的崇高地位(2)表現(xiàn)了“我”被夜景吸引，內心純靜愉悅，完全沉浸在月下麥田美妙的境界中。(答出第一題給3分，答出第二題給2分，滿分5分。)
6.①展現(xiàn)麥田另一種狀態(tài)的美，使麥田形象更加豐滿;②補充交待夜游的原因，豐富了文章內容，為結尾“多么好看，多么震撼”提供有力的支撐;③為表現(xiàn)了作者對麥田及故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，為加深讀者對作者情感的理解。(每點2分)
7 . D ( 3 分)【 解析】 “每一次的消費行為，錯，根據(jù)原文，應是“每一次無現(xiàn)金支付的消費行為”才能為自己積累信用。
8 . AC ( 5 分)【 解析】 B 項，“但中老年人仍會采用傳統(tǒng)的現(xiàn)金支付方式”以偏概全，應該是“一部分中老年人”: D 項，根據(jù)圖表可知，不法分子最常采用的手段是“社交賬號盜用”“短信木馬鏈接”“騙取短信驗證碼”; E 項，“只要… … 便… … ”說法絕對。
9 . ( 1 )移動支付用戶層面——
① 了解常見網(wǎng)絡詐騙手段，提高防范意識：不要連接不明WIFI ：不掃描不明二維碼：不要隨意打開不明網(wǎng)頁;保護好短信驗證碼;不隨意點開短信中的鏈接：保護自己的社交賬號。(l 分)
② 選擇更為安全的驗證方式：例如指紋、人臉識別等驗證方式。(1 分)
( 2 )移動支付平臺層面―
① 加強后臺管理：保護消費者賬戶信息安全、移動終端環(huán)境安全，嚴管網(wǎng)上商戶入網(wǎng)，實網(wǎng)絡賬戶實名制等。(1 分)
② 進行技術研發(fā)：研發(fā)更為安全的移動支付認證技術，使移動支付更加安全和便捷.( 1 分)
10.D
11.A(殿試是皇帝主持的)
12.C(文中“戒家事勿以白”一句的意思是蔣重珍告誡別人，不要用家務事干擾自己，不是不和皇帝談家務事)
13.(1)界限分明，就會知道有天下太平或，何必把尊貴視為快樂;知道有百姓喜樂哀愁，何必把侍奉視為快樂。(“治”、“樂”、“休戚”“奉”各1分，句子大意1分，共5分)[來源:學+科+網(wǎng)]
(2)又論說禁軍的軍力衰弱，訓練頻繁而嚴厲，總是讓人難以忍受，如果不稍微有所調整，就不是消除禍患的辦法。(“頻嚴”、“輒”、“堪”、“消變”各1分，句子大意1分，共5分)
參考譯文：
蔣重珍字良貴，無錫人。嘉定十六年進士第一名，任建康軍簽判，母親亡故，改任昭慶軍簽判，不久因公事與掌管監(jiān)察的同僚意見不合，請求任宮觀官，改任奉簽判。紹定二年，奉召入京應對，首先以“從皇帝到百姓應當首先懂得內心與外物這兩者的界限”為主題進言：“界限分明，就會知道有天下治亂，何必把尊貴視為快樂;知道有百姓喜樂哀愁，何必把侍奉視為快樂?！钡诙辏陔惔ǖ却蚊?，轉到文閣門，請求應對，當權者忌憚他，把他差遣到鎮(zhèn)江府任通判，他推辭了。恰逢臨安火災，他應詔上奏：“我近來上奏的本心外物界限之說，是想要陛下親自掌握大權，不要退讓托付給旁人，完全打破私人感情，求得問心無愧。祖宗宗廟最重要，侍奉它應該視為他們還活著一樣，但從小到大，宗廟從未在火災發(fā)生之前加以防備過;宰相的府第，華美屋宇縱橫連片，然而火燒得焦頭爛額，唯獨宰相府則因防患未然而得以保全，這也足以看出人心墮落，僅知道有權勢，不知道有君父啊?！被实劭春螅苁芨袆?。過了些時日，因星象變化，皇帝征求進言，蔣重珍再次申述上次的言辭。又擔心有些執(zhí)政的大臣果真離職，皇帝放任，大權旁落，于是進獻《為君難》六條規(guī)戒。應召成為秘書郎兼莊文府教授。又兼任崇政殿說書，囑咐不要把家務事告訴自己，他要一心一意地使皇帝明白。每次起草奏章，他都會去除心中雜念，穿戴整齊，如果是機密奏章，他就親自書寫，刪改定稿，皇帝稱贊他公平踏實。守邊將領把《八陵圖》進獻給皇帝，詔令百官集體討論，蔣重珍說史嵩之已經失去了相位，處境比筑于帷幕上的燕巢還危險，仍想求得功勞，鞏固自己的地位。應該選派賢明的統(tǒng)帥，讓他親自到邊境，審時度勢，分條呈報該處理的事物。丞相主張出兵關、洛，蔣重珍力爭認為不可。正趕上邊防的將領商議是和是戰(zhàn)的意見不統(tǒng)一，皇帝再次召集大家商議，蔣重珍上奏說：“從前乞求一心守備，不得已就用兵應戰(zhàn)，今天不敢改變上次的主張?！彼慕ㄗh沒被采納。出兵關、洛的軍隊大敗，又要進軍，蔣重珍說：“如果因為失敗感到羞恥而想戰(zhàn)勝敵人，內心不平而釀成憤恨，心氣不順而變?yōu)閻琅?，士兵、百姓的性命，怎么能憑借憤怒來驅使呢!”又論說禁軍的軍力衰弱，訓練頻繁而嚴厲，總是讓人難以忍受，如果不稍微有所調整，就不是消除禍患的辦法。他兼任國史院編修官，升為起居郎，因病請求離職。三次辭官都沒被允許，詔令守刑部侍郎退休。
14.AE(A應該是晚春至秋初的這段時節(jié)。E是燕子欲歸，而不是已然)
15.(1)上片“求得人間成小會”，“歌長粉面紅”，寫出主人公對相聚的渴盼，“試把金樽傍菊叢”，展現(xiàn)了主人公的想象和憧憬，是虛寫。(2)下片寫主人公與情人的短暫相會，內心千言萬語傾訴不盡，只得在信箋里寫下詩詞歌賦，以傳達不盡的思念之愁是實寫。(3)上片由“燕子欲歸”和昨夜秋風葉落戀人高樓獨倚，引發(fā)主人公對相聚的憧憬，下片在短暫相聚的感慨中表達了主人公千言萬語訴不盡，唯有托詞排遣自己的愁思，渲染不舍離別之情。運用虛實對比，將感情表達得真摯細膩。 (每處3分，寫出兩處虛實即可得滿分)
16.(1)蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。(2)眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。
17.D(①一句話抵得上九鼎重。形容所說的話分量很重，作用很大。使用正確。②慘淡經營:費盡心思辛辛苦苦地經營籌劃。后指在困難的的境況中艱苦地從事某種事業(yè)。正確。③如虎添翼:比喻強有力者又增添生力軍，使之更強。可褒可貶。④不忍卒讀，不忍心讀完。常用以形容文章內容悲慘動人。望文生義。⑤魚龍混雜:比喻好人和壞人混在一起。適用范圍不當。⑥把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險。使用錯，應用“曲突徙薪”)
18.C(A不符合邏輯，六分之一在前，五分之一在后;B項語序不當，表領屬的定語“土耳其城市伊斯坦布爾”應放在“制造了”之后;D項句式雜糅，可刪去“所決定的”或將“看”改為“由”，并刪去句末的“的”。)
19.A(B“匹夫”是普通人，“匹夫之力”用于自謙;C“惠存”是敬詞，用于請他人保存;D“鼎力相助”是敬詞，用于自己用“全力相助”)
20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過16字。(6分)
火焰溫度不同， ① ，溫度越高波長越短，溫度越低波長越長。當燃燒的溫度達到上百萬攝氏度時，可以發(fā)出波長短到肉眼已經看不見的光，也就是X射線。 ② ，可見光的能量只有幾個電子伏特，而X射線的能量可以達到幾十萬電子伏特。通過捕捉X射線，科學家得以對宇宙中的高溫等極端物理環(huán)境進行研究。比如黑洞會發(fā)出強烈的X射線， ③ 。1970年發(fā)射的第一個X射線天文衛(wèi)星的觀測證實了黑洞的存在。
21.下面文段有三處推斷存在問題，請參考①的方式，說明另外兩處問題。 (5分)
越來越多的人因為頻發(fā)的霧霾，永久的離開所居住的城市，而且這些人中間很多還是城市的精英?？梢?，要讓城市可持續(xù)發(fā)展，首要任務是根除霧霾之害。若不能徹底控制霧霾，就吸納不了優(yōu)秀人才，就不能提高當下城市化質量。
①城市可持續(xù)發(fā)展首要任務未必就是根除霧霾。
②
③
20.①發(fā)出的光波長不同 ②光的波長越短，能量越高 ③通過捕捉X射線可以推斷黑洞的存在
(每處2分，意思對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
21.②徹底控制霧霾未必就能吸納得了優(yōu)秀人才〔或“吸納優(yōu)秀人才未必要徹底控制霧霾〕。
③提高當下城市化質量也未必單靠控制霧霾。
( 答出一點得2分 ，答出兩點得5分 )22.寫作提示：這道作文材料取自當下的社會現(xiàn)實，具有反思討論與批判的深廣空間。審計材料時應注意梳理其層次關系，第一段是小學課文經典故事教育了一代又一代的孩子，讓人學到許多可貴的品質;第二段說這些感人而雋永的故事有的有編造成分，是不真實的。第三段給出對上述事件的不同意見。對語文教材課文內容存在與事實不符及其利弊問題，可以見仁見智。
參考立意角度：(1)教材課文有關名人軼事的內容往往含有虛構成分，這種文學虛構，仍是教人求真尚美的，其教育價值應予以肯定，不必 過于苛責;(2)“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，小學語言教材名人故事類課文應該秉持真實的原則，虛構固可認同，但虛構不可蛻變?yōu)殡S意編造;(3)“盡信書同，不如無書”，歷史學家的查證，校長、教師的質疑，都體現(xiàn)了一種求真務實的科學態(tài)度，值得贊賞，教材編寫者應虛心接受批評，修訂、改編好教材選文，力求真實可信，以便更好地育人;(4)教材課文中存在與事實不符等瑕疵，教師完全可以將其感同身受教學資源，以激發(fā)、培養(yǎng)學生的質疑思辨的精神，在去偽存真中更好的接受經典的熏陶;等等。
四、寫作
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
《誠實的華盛頓》、《愛迪生救媽媽》……說到這些耳熟能詳?shù)墓适拢簧偃藭叵肫鹱约旱耐?。這些小學課文堪稱經典，教育了一代又一代的孩子，讓人從中學到許多可貴的品質。
然而，萬萬沒想到的是：這些感人而雋永的小故事，竟然可能是假的!有歷史學家查證，華盛頓家里根本沒有櫻桃樹，這個故事出自一位美國書商。愛迪生小時候，闌尾手術還沒發(fā)明，小愛迪生不可能在媽媽的闌尾手術上展現(xiàn)聰明才智。
這樣的例子還不少。有校長、教師等紛紛吐槽，語文教材課文內容造假，遺患無窮;而有人認為“華盛頓是否砍過樹”這樣的問題并不重要，只要有教育意義，就算“真人假事”，也沒什么關系。
對上述材料，你怎么看?請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得透露個人信息;不少于800字。
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