怎樣培養(yǎng)小學生自學語文
自學就是獨立、自主學習，要掌握一定的規(guī)律和方法。隨著新課改的不斷深入，我們更多關注的是學生自學能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關于怎樣培養(yǎng)小學生自學語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
怎樣培養(yǎng)小學生自學語文
一、增強學生的自主意識
在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅讓教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。
兒童剛入學，教師就應該讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。
二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
學習環(huán)境，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起的、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。
三、精心設計學習過程
學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習語文的認識規(guī)律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。
1、與舊知識緊密相連的新知識，教師基本不講。要在強化舊知識的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，通過舊知識，順利掌握新知識。教師只需在舊知識與新知識之間架起一座能讓學生自己通過的橋梁。
2、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。要引導學生善于提問題，要在他們腦海中印上不斷的“為什么”，教師就應該對學生提出“還有什么不懂”，旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學有余力的學生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學生學得就很愉快了。
3、構建一定的課堂教學模式。鋪墊：復習舊知，引向新知;設疑：形成認識沖突，刺激求知欲望;內(nèi)化：通過自學，討論及教師適當?shù)囊龑?，完成認識沖突，掌握新知;練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。
四、滲透和指導學習方法
良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。為了提高學生的自學能力，教師必須在教學中適時地把自學的方法交給學生，讓學生自己去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。教師還要注意進行學法交流，對做一道題、學一段內(nèi)容比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。
五、在自學輔導中，拓展學生的思維和想象的空間
1、首先就要啟發(fā)學生的思維。教師要在把握學生的心理、思維特點和認識水平的基礎上，精心設計啟發(fā)方式和內(nèi)容，引導學生充分利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，溝通新的知識的聯(lián)系，喚起學生的思維，激發(fā)他們的想象。
2、教學中教師須認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”。把握文章的特點，抓住關鍵詞句，引發(fā)開來，可幫助學生開啟想象。學生在默讀靜觀中馳騁想象，調(diào)動知識儲存和生活經(jīng)驗，對語言的理解、辨析能力可加強，對課文內(nèi)容會產(chǎn)生種.種精彩的看法，因此，教師要以極大的熱情贊揚和鼓勵。學生置身于寬松和諧的學習環(huán)境之中，創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神就可得到有效的培養(yǎng)。他們腦海中潛在的想象力是豐富的。教師在教學中要善于鼓勵學生的大膽想象，并創(chuàng)造一定條件，讓學生去“異想”。
小學生的語文自學能力的培養(yǎng)
一、激發(fā)自學興趣，養(yǎng)成自學習慣
無論學習什么知識，只有學生對此方法感興趣，他們的熱情才會被點燃，學習的欲望就強，所以說“興趣是最好的老師”。對所要學習的知識有了興趣，才能有學習欲望，那樣才會事半功倍，取得高效的學習效果。在學生的自學能力培養(yǎng)過程中，也要使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，使學生樂于自學。這就要求教師結合知識特點，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際引發(fā)學生自覺主動學習的興趣。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣是提高學生自學能力的關鍵
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。自學能力必須以正確的學習態(tài)度為前提，以堅忍的意志為保障。培養(yǎng)學生的語文自學能力的首要條件是學生良好習慣的養(yǎng)成。我國當代教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！?/p>
1.認真預習的習慣。凡事預則立，不預則廢，實踐證明，課前預習是一種良好有效的學習習慣，它不僅培養(yǎng)了學生的自學行為，而且提高了學生的自學能力，有效增強了學生獨立解決問題的能力。古人有“不動筆墨不看書”的說法，布置學生預習預習時，我提出以下幾點要求：(1)圈出生字詞，標出段落，概括段意。(2)劃出文章的好詞、好句、好段，寫出自己的想法。(3)概括文章的主要內(nèi)容。(4)提出疑難問題。這些要求貫穿課文閱讀的全過程，但對不同階段學生的要求會有所側重。培養(yǎng)學生良好的預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。
2.養(yǎng)成用工具書的習慣。學生平時學習生活中使用的工具書是字典、詞典。班級里，每個學生手里都有一本字典，當學生在閱讀過程中遇到一些不認識的字、不理解的詞時，我鼓勵他們及時查字典、詞典，借助工具書弄懂字詞的意思。并把這些字詞記錄下來，定時匯報給我，我也常常根據(jù)他們的收獲情況及時給予表揚。這種習慣的養(yǎng)成避免了學生在自主閱讀中讀錯字、寫錯字、望文生義等不良影響，確保知識的正確性，有利于自學能力的成長。
“積千累萬，不如養(yǎng)成個好習慣”，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了“教是為了不教”。
三、掌握學習方法
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在實際教學過程中，教師應注重引導學生掌握學習方法，重視學生解決問題能力的培養(yǎng)。
如教學《廬山的云霧》一文時，我讓學生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”“廬山的云霧瞬息萬變”這兩個重點讀課文，體會廬山云霧的變幻無常，感受它的神秘，讀懂了課文。憑借這一課的學習，讓學生明確：學習寫景的文章時，應抓住景物的特點品讀精讀有關片段，弄懂課文。
有的課文內(nèi)容各段的寫作方法相似，我就精講一段，然后引導學生運用所掌握的方法自學其他段落，這樣做有利于學生自學能力的培養(yǎng)。如學生在學習《賀年片》這首詩歌時，我先精講第一節(jié)，讓學生理解“我”收到了什么顏色、什么形狀的賀年片?賀年片表達了什么祝愿?“我”收到賀年片會怎么想、怎么做?接著讓學生應用學習第一節(jié)的方法，自學另外幾節(jié)詩，老師適當加以點撥。
四、培養(yǎng)學生課外閱讀能力
指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的自學能力都有十分重要的意義。因此，我鼓勵學生大量閱讀課外書。每當一開學，我都會帶上班級里的班干部，到學校的圖書室借幾十本課外書。課外書的種類盡量豐富，有名人故事、科普知識、寓言故事、童話故事、優(yōu)秀作文等各種各樣，每個同學人手一本。課余閱讀的時間要保證每天30分鐘以上，同時養(yǎng)成讀思結合、勤動筆墨的習慣，堅持做好讀書筆記。讀書時遇到好的詞句或者精彩片段要及時摘錄下來，并寫上自己的心得體會。學生在豐富語言文字的同時，語感、思維和鑒賞能力都進一步得到提高。除了向?qū)W校圖書室借閱圖書，我還向?qū)W生推薦《意林》(少年版)、《兒童文學》、《小百科》等適合小學生閱讀的報刊，讓學生自愿自行訂閱。學生通過大量課外閱讀，自學能力自然而然得到提高。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)反思
一、激發(fā)學生，對學習內(nèi)容充滿期待
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內(nèi)容也充滿期待。
二、培養(yǎng)學生學習的信心
自信是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
三、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導作用
小學的語文自學能力必須在教師的指導和輔導下，在自學實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導作用發(fā)揮得如何，是學生自學能力形成的關鍵。因此，教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導作用。
首先，在學生自學前，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規(guī)定自學范圍、內(nèi)容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。
其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學生的質(zhì)疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統(tǒng)、完善的認知結構。
四、養(yǎng)成良好的自學習慣
良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：
第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè);獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡和資料進行學習的能力。
對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。
小學生語文自學能力培養(yǎng)的研究
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自學興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比艘坏δ硞€事物產(chǎn)生濃厚興趣，便會持之以恒，一如既往地認真去做。當學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，將會變被動接受為主動學習，從而提高學習效率。在教學過程中，我總是創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生通過自學完成一定的學習任務。比如，在教學長春版五年級下冊《鳥的天堂》一課時，直接板書課題，讓學生齊讀課題，說說從這個題目中讀懂了什么，是怎樣想的，“鳥的天堂”在哪。緊接著用PPT展示鳥的天堂相關圖片，這樣大大激發(fā)了學生興趣，使學生很自然地走進了文本。
二、借助工具書，解決簡單問題
對現(xiàn)在學生來說，工具書主要有教材全解、字典和詞典。如果學生在閱讀過程中遇見自己不認識的字或不理解的詞語，要讓學生及時利用手中的工具書自己解決，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動手、勤動口、勤動腦的好習慣。如今很多學生因為沒有養(yǎng)成使用工具書的好習慣，對一些常見字、詞往往不明其意，有的甚至只知其表面意思，不明白更深一層的含義。其實，培養(yǎng)學生勤查字典、詞典是使學生掌握漢字音、形、義的有效手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。
三、教給學生讀書方法，做好“四到”
多讀書，讀好書才是小學生獲取知識的重要途徑。對現(xiàn)在學生來說，應主要教會學生讀書方法。比如，什么樣的文章應該做到精讀，什么樣的文章可以略讀。精讀，要做到心到、眼到、口到、手到。心到就是要用心去讀，也是“四到”之核心。如果心不在焉，即使其他“三到”都做了，也不會收到好的效果。手到，就是要做好批劃，讀到非常精彩的描寫、語句都要用筆畫出來，讀到有感觸的地方，要及時抒發(fā)情感，用筆寫下來。另外，如果想要達到認真閱讀，一定要做到讀通、讀懂、讀熟、讀活。
四、善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑
在學習過程中，如果沒有要質(zhì)疑的問題，說明學生沒有學進去，沒有學到知識，能在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑問，才能獲得有價值的東西。教師要激發(fā)學生提問的勇氣，為他們創(chuàng)設探討交流的自由空間。比如，在教學長春版六年級上冊《“真美”與“真糟”》一課時，有的學生提出：“課題為什么要加引號?”教學二年級下冊《蜻蜓和螞蟻》一課時，有的學生提問：“蜻蜓和螞蟻之間有什么關系?”這些疑問，或能幫助理清文章脈絡，或點明文章中心，或點明寫作特點等等。
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