高中語文作文教學(xué)的方法
寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認(rèn)識、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會有寫作。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何進(jìn)行高中語文作文教學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何進(jìn)行高中語文作文教學(xué)
一、變“要我寫”為“我要寫”
葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的本身?！薄白魑牟皇菬o所作為的玩意，不是無中生有的把戲，是生活中間的一個(gè)項(xiàng)目，同吃飯、談話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。”作文，本來就是生活的真實(shí)反映，但學(xué)生普遍害怕寫作文，作文寫得呆滯，缺乏靈性，充斥著空話和套話。究其原因，一是受高考指揮棒的影響，教師的作文指導(dǎo)沖著分?jǐn)?shù)而來。學(xué)生寫作純粹為教師而寫，為高考而作，自然是毫無興趣，出現(xiàn)新“八股文”的現(xiàn)象就不奇怪了。二是學(xué)生缺乏對生活的觀察、感悟、積累。作文訓(xùn)練的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把作文當(dāng)成生活的一個(gè)部分，一種需要，才會愛寫、勤寫、樂寫。正如孔圣人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”三是學(xué)生畏懼寫作的心理會形成惡性循環(huán)，越是畏懼越是不想寫，而越不想寫不愿寫的后果就是越不會寫。因此，要讓學(xué)生擺脫這個(gè)“魔咒”，消除畏懼心理。
二、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>
對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
三、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
2如何提高高中作文教學(xué)效率
1、建立開放的閱讀觀
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達(dá)嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認(rèn)識、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過“三點(diǎn)一線”式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
2、建立開放的寫作觀
通過多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅(jiān)持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說真話、說實(shí)話、說心理話。當(dāng)然，作為語文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。
3、巧妙下批語
“語文教師給學(xué)生寫的作文批語會影響學(xué)生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學(xué)生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評價(jià)。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個(gè)性的僵死批語，對于這樣的批語，學(xué)生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認(rèn)為，作文批語應(yīng)以熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣為主，批語要精當(dāng)，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點(diǎn)。針對班上幾十個(gè)學(xué)生還要尊重個(gè)體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。有人說一句表揚(yáng)的話抵得上十句責(zé)罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應(yīng)加以表揚(yáng)。陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，中學(xué)教學(xué)論文語文教師在作文批語中還應(yīng)給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會學(xué)生生存和做人的道理。
3如何教高中語文作文
一、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫： “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
4如何進(jìn)行高中語文作文的教學(xué)
一、變“游擊戰(zhàn)”為“陣地戰(zhàn)”
著名特級教師王立根曾一針見血地指出：“當(dāng)前的主要問題是，在日常寫作教學(xué)及種類繁多的寫作訓(xùn)練中，我們往往忽視了最基本的問題——訓(xùn)練的序列性?！钡拇_，作文教學(xué)的無序是高中語文教學(xué)的一大敗筆。很多教師對高中三年作文訓(xùn)練缺乏全局意識，沒有一套可操作的作文訓(xùn)練序列。對于如何實(shí)施作文教學(xué)?如何安排文體訓(xùn)練?每一次作文要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)?心中無數(shù)，而只能采取“游擊戰(zhàn)”，東一榔頭西一棒子的。甚至把作文訓(xùn)練作為講授課文的緩沖，常常是拋出一個(gè)題目，或只作一些簡單的解釋或提示，或僅提供一點(diǎn)眾所周知的素材就算了事。
二、變重技巧操作為重思維訓(xùn)練
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要在訓(xùn)練語言能力和獲得知識的過程中發(fā)展學(xué)生的智能，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力?！彼季S能力是各種能力的核心，而寫作實(shí)際上是一個(gè)思維的過程，思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。正如顧振彪先生所說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！笨稍诟咧凶魑慕虒W(xué)中，大多數(shù)教師注重的是作文技巧的講解訓(xùn)練，熱衷于教給學(xué)生一些流于表層的寫作方法，而忽視思維的培養(yǎng)。
1.“差一點(diǎn)”其實(shí)是我們對于失敗的一種推卸，一種逃避，正是這種推卸，這種逃避，使我們安于失敗，慣于埋怨，忘記了我們的目的是成功，而不是失敗后的“差一點(diǎn)”。
2.將“差一點(diǎn)”作為借口，以此獲得滿足，不妨稱之為“微差距”心理。執(zhí)著于“一點(diǎn)點(diǎn)差距”的人，是永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不了那點(diǎn)差距的。
3.“差一點(diǎn)”只能是一種自欺欺人、自我安慰的“麻醉劑”。我們應(yīng)清醒地知道“差一點(diǎn)”并不意味著“約等于成功”，其實(shí)是“差很多”，或是“差全部”。
4.生活不相信“差一點(diǎn)”，不要以為那只是一步之差，其實(shí)隔著的是天與地的距離。要勇敢面對每個(gè)差距，這是我們的選擇，否則我們的腳步將永遠(yuǎn)停滯不前。
5.輸人一點(diǎn)不可怕，可怕的是用“差一點(diǎn)”的思想阻擋了自己繼續(xù)攀登的決心。
基于思維與語言的基本關(guān)系，通過言語訓(xùn)練來進(jìn)行思維訓(xùn)練。張偉明教授就明確指出：“作文就是用語言表達(dá)思維的活動。”在教學(xué)中，我選取因果、對比、類比、比喻、反復(fù)等基本思維句型來進(jìn)行訓(xùn)練，它既能激活學(xué)生的寫作思維，又能培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，因此取得了很好的效果。當(dāng)然，各種思維訓(xùn)練并不是孤立的，而是相輔相成、相得益彰的。只要我們緊緊抓住思維訓(xùn)練這個(gè)“牛鼻子”，那么，提升學(xué)生的寫作能力就指日可待了。
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