心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文1500字(2)
心理學(xué)論文范文1500篇4
試談聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的作用
摘要：聲樂心理學(xué)是聲樂藝術(shù)與心理學(xué)理論概念上的交融，聲樂心理學(xué)在音樂課堂上的運(yùn)用，可以被稱之為聲樂教育上的重大突破。聲樂心理學(xué)的使用，對于研究學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的學(xué)生們的心理活動，進(jìn)而更科學(xué)、合理地安排聲樂教學(xué)活動有積極的作用。因此，本文將借鑒心理學(xué)在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試在聲樂教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行學(xué)生教育。在此基礎(chǔ)上，希望能夠幫助學(xué)生掌握更多的聲樂教學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：聲樂教育;聲樂心理學(xué);教育;研究
聲樂教育被視為傳統(tǒng)音樂教育中的大項(xiàng)。在聲樂教育體系中，各學(xué)院都自成一派，教師成員也非常復(fù)雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對學(xué)生進(jìn)行聲樂系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂教育工作者們需要重點(diǎn)思考的問題。聲樂心理學(xué)側(cè)重于研究、從事聲樂藝術(shù)的人的心理成分，運(yùn)用得當(dāng)，可以有效幫助藝術(shù)者們提升自身聲樂學(xué)習(xí)的水平。教育工作者們，更應(yīng)該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學(xué)習(xí)者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、聲樂心理學(xué)的含義
所謂聲樂心理學(xué)，其實(shí)就是心理學(xué)的一門分支。聲樂心理學(xué)重在研究聲樂系統(tǒng)中的心理構(gòu)成因素，例如，在某場聲樂演奏活動中，演唱者在演奏活動中所表現(xiàn)出的動作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂心理學(xué)的研究對象。此外，聲樂演唱者在從事聲樂演唱的長期過程中所形成的的個性心理，也應(yīng)該被做為研究的重要成分。聲樂心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學(xué)理論應(yīng)用到社會各項(xiàng)實(shí)踐活動中。聲樂心理學(xué)的出現(xiàn)，不僅給長期從事聲樂活動的人們以心靈上的指導(dǎo)，更為奮斗在聲樂教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學(xué)活動的指引。相信在未來，會有更多的教育工作者們看到應(yīng)用心理學(xué)的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們在自身學(xué)習(xí)中取得更好的成就。
二、聲樂教育中運(yùn)用聲樂心理學(xué)理論的實(shí)際意義
(一)聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動密不可分
聲樂表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運(yùn)用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，從此種視角可以將聲樂藝術(shù)視為物理活動。然而，聲樂活動是受演唱者的心理活動變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會讓音樂發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動作以及想象等都會影響演唱者的演唱，從這一角度來看，聲樂藝術(shù)也應(yīng)該是受人的心理活動而影響的。隨著應(yīng)用心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，聲樂演唱者們也越來越重視心理學(xué)在藝術(shù)活動中的影響，因此，可以說，聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動是密不可分的。
(二)聲樂教育系統(tǒng)中對聲樂心理學(xué)的重視
隨著聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的角色越來越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開始增設(shè)這門課程，讓學(xué)習(xí)者從心理層面了解自身對聲樂藝術(shù)的認(rèn)識，先從心理活動中樹立對正確認(rèn)識，進(jìn)而建立身體對音樂上的感官、記憶、想象的能動作用，幫助學(xué)習(xí)者建立對于聲樂藝術(shù)生理和心理上的相互促進(jìn)機(jī)制，幫助自己提高聲樂藝術(shù)的能力。
(三)聲樂心理學(xué)對于后續(xù)聲樂人才建設(shè)的意義重大
在新的教育理念下，促進(jìn)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡言之，學(xué)習(xí)聲樂的人，不僅要懂表演聲樂，還應(yīng)該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學(xué)習(xí)者的基本訴求出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過程中的心理問題，提升他們對聲樂學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。
三、聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用
(一)聲樂教師首先應(yīng)具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)
優(yōu)秀的聲樂教育離不開好的引導(dǎo)者，因此，有一個好的聲樂教師非常重要。在聲樂教育活動中，必須要重視教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，特別是應(yīng)該要加強(qiáng)聲樂教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂教師應(yīng)具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂教師應(yīng)該對自身的有一個充分的認(rèn)識，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛好，清楚自身的能力，只有對自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動應(yīng)用在聲樂表演和教育教學(xué)中。其實(shí)，對于聲樂教育事業(yè)，教師還應(yīng)該具備高度的使命感和責(zé)任感。聲樂教師應(yīng)認(rèn)識到這樣一個問題：教師是聲樂藝術(shù)的傳播者，對待學(xué)生，對待教育事業(yè)，教師以慈母之心關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的困難，并利用自身的豐富知識和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中成長。
(二)把握學(xué)生的心理安排教學(xué)活動
聲樂教學(xué)是聲樂教育的重要組成部分。在教學(xué)活動中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的心理活動來安排聲樂教學(xué)活動。新時代的學(xué)生們的心理活動復(fù)雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動活潑。聲樂課堂不同于一般的普通課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求，可以通過意見征集、面對面溝通、投票等形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的課堂教學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)活動。此外，教師在聲樂教學(xué)中，還應(yīng)該多重視學(xué)生的課上行為，觀察學(xué)生的情緒、感官等，在學(xué)生遇到困難的地方應(yīng)該進(jìn)行重復(fù)教學(xué)和練習(xí)。例如：在花腔女高音的教學(xué)中，花腔女高音有著如百靈鳥一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學(xué)者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學(xué)生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進(jìn)行有針對性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。
(三)聲樂教師應(yīng)實(shí)施差異化教育
在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識吸收的成果不一，聲樂教學(xué)尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學(xué)，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學(xué)生演唱出來的效果就不一樣，因此，聲樂教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)差異化教育。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實(shí)際教育最密切聯(lián)系的就是認(rèn)知方面的個體差異。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，老師教的聲樂技巧一聽就懂，一學(xué)就會，而有的學(xué)生往往要教師重復(fù)好幾遍才能理解，其訓(xùn)練又是一個漫長的過程。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，必須要重視學(xué)生在智力上的差異，對于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前和學(xué)后的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)?a href='http://m.athomedrugdetox.com/xuexiff/' target='_blank'>學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)增加他們學(xué)習(xí)上的難度，讓他們了解更多的風(fēng)格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識性別上的差異。男女性別上的差異是學(xué)生對個體認(rèn)知的重要內(nèi)容，男學(xué)生和女學(xué)生無論是在語言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學(xué)能力上都有重大的差異，而社會文化對男學(xué)生和女學(xué)生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識性別之間的差異，適應(yīng)男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學(xué)生擺脫社會性別偏見和歧視，進(jìn)一步幫助他們積極發(fā)展自己的個性，并對未來做出進(jìn)一步規(guī)劃。
此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的人格因素差異，增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合認(rèn)知能力，如動機(jī)、情感、意志和個性特征，教師通過對學(xué)生個人人格差異的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，同時，還應(yīng)幫助學(xué)生多了解聲樂中的知識，讓他們保持學(xué)習(xí)聲樂的興趣，幫助學(xué)生保持在聲樂學(xué)習(xí)中的熱情。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的自制力和意志力，讓學(xué)生在困難面前不退卻、自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應(yīng)對聲樂學(xué)習(xí)中的種種困難。
(四)營造輕松愉悅的聲樂課堂環(huán)境
融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學(xué)成果事半功倍。在聲樂教學(xué)工作中，教師需要對課堂教學(xué)有一個重新的認(rèn)識，用教育新理念對現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行改革。首先，教師在講授聲樂技巧的過程中，應(yīng)盡量運(yùn)用活潑的語氣為學(xué)生講授聲樂知識，用感染力強(qiáng)、征服力強(qiáng)的音樂作品吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引入課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色和地位，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂中的主要角色，激發(fā)他們在聲樂學(xué)生中的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握聲樂教學(xué)中的各項(xiàng)技能，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能增進(jìn)師生間的互動。再次，聲樂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生更全面的了解聲樂教學(xué)中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過這樣的形式，學(xué)生可以設(shè)身處地，了解聲樂的背景和內(nèi)涵，幫助他們在潛移默化中掌握聲樂的各項(xiàng)技能。
(五)實(shí)施有效的課堂評價機(jī)制
完善的課堂教育離不開課堂評價，聲樂課堂亦是如此。在聲樂教育過程中，應(yīng)建立行之有效的課堂評價系統(tǒng)。一方面，教師應(yīng)建立課堂評價機(jī)制和學(xué)生評價機(jī)制，對聲樂教學(xué)課程安排、課堂活動進(jìn)行評價和反思，同時也應(yīng)對學(xué)生在聲樂課堂中的表現(xiàn)活動進(jìn)行點(diǎn)評，對特別突出的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行私下溝通交流，幫助學(xué)生知不足，補(bǔ)不足。另一方面，學(xué)生也應(yīng)對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評分，讓教師進(jìn)一步了解聲樂教學(xué)活動中的不足。
通過建立完善的課堂評價機(jī)制，增強(qiáng)師生間的互動性，促進(jìn)聲樂教學(xué)活動的實(shí)施。在進(jìn)行高聲區(qū)的教學(xué)活動后，我曾經(jīng)制作了一批評分表，先是進(jìn)行自我評分，回憶自身教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)，包括自身對課堂節(jié)奏的把握，以及學(xué)生聽課時的反應(yīng)等，每一個細(xì)節(jié)我都做了詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行了反思。同時，我也鼓勵學(xué)生給自己寫“小紙條”，鼓勵他們把自己聽課的感受寫給我，或者有不懂得問題，也讓他們課下找我溝通、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)聲樂需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有雙方共同努力才能完成。
四、結(jié)語
作為一名教育者，我將聲樂教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學(xué)生服務(wù)這一鑒定的信念，主動與學(xué)生交朋友，打交道，讓他們在心理上接受我，認(rèn)可我。做好這一切的工作后，我又主動與學(xué)生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學(xué)習(xí)活動，同時，為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解，我們在課堂中還會進(jìn)行角色表演等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的情感，進(jìn)而幫助他們提高聲樂心理素養(yǎng)，帶動他們學(xué)習(xí)聲樂的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評價機(jī)制，讓自己和學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同成長。
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心理學(xué)論文范文1500篇5
試論心理學(xué)對班級管理的意義
摘要：隨著對學(xué)生心理的關(guān)注，越來越多的心理學(xué)知識被應(yīng)用到班級管理中。班主任，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級管理。一個班級就是一個“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個“人”，善待這個人，和他生活、學(xué)習(xí)在一起，每天都在培養(yǎng)感情。既引領(lǐng)他前進(jìn)，又與之共同進(jìn)步，最后達(dá)到二人對立統(tǒng)一，和諧可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理學(xué);班級管理;意義
一、自我認(rèn)知促使我確定心理學(xué)為班級管理的利器
(一)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢
自己對心理學(xué)的熱愛，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學(xué)生的洞察力，讓我很多時候會憑直覺發(fā)現(xiàn)很多班級和學(xué)生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習(xí)慣于用這些思維方式去進(jìn)行班級管理。個人認(rèn)為，做事對人，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)生心理角度出發(fā)解決問題，事半功倍。
(二)通過心理側(cè)寫準(zhǔn)確把握學(xué)生復(fù)雜的人格
每次帶新班，我都會做房樹人的測試。這是根據(jù)精神分析的心理學(xué)理論設(shè)計的，也是一種投射的分析方法。在實(shí)踐過程中，主要是根據(jù)圖畫的畫面，來分析畫者的內(nèi)心世界、性格、曾經(jīng)受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個有很大樹冠的樹，自己側(cè)著坐在樹下，頭發(fā)飄散在風(fēng)中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個女生的社會存在感很低，自己活在自己的世界里;家庭中父親的權(quán)威過大。
這與這個女生的平時行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說;最嚴(yán)重的是總是說她自己不孤獨(dú)，每天和一個妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時的家校溝通，也關(guān)注孩子每日的情況，讓她承擔(dān)少量的班級工作，表揚(yáng)她的作文的靈性，增強(qiáng)她的價值感和存在感以及明確自我認(rèn)知。孩子的心態(tài)陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個關(guān)鍵的時期的修正，對她一生還是大有裨益的。
(三)心理小游戲在適當(dāng)時機(jī)的介入
高考前一個月，學(xué)生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學(xué)了;后進(jìn)的覺得學(xué)了也沒用;中間力量也不堪重負(fù)，懶散很多。整個班級像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個年紀(jì)是朋友大過天的年紀(jì)，我的鼓勵和警告已經(jīng)做了基礎(chǔ)，剩下的工作應(yīng)該讓孩子的同齡人去做，這可能會是一劑強(qiáng)心針，會是清新的春風(fēng)，讓他們在混沌中，重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個人在卡片上寫身邊某某同學(xué)具備的對高考致勝的優(yōu)勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個班級又活了過來。
二、熔爐鍛造———中途接班的快準(zhǔn)狠
高一剛剛分班，面對學(xué)生來自20個班級，班風(fēng)復(fù)雜多變，我在第一個月嚴(yán)格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，以后再人性化地放開。面對分班，是要進(jìn)行整理多樣化學(xué)生的，樹立屬于這個班的特有的班風(fēng)。而這一步，我個人認(rèn)為是要鐵腕一點(diǎn)的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因?yàn)榈谝粋€月的我的一家言，導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個班會課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會理解老師的狠心和苦心，你們等我一個月。
我充分利用了每月一次的文明班評比，用數(shù)據(jù)為顯像，德育為隱像的途徑，進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整風(fēng)運(yùn)動。文明班評比項(xiàng)目覆蓋高中德育很多方面：社會規(guī)則感、班干部管理才能、學(xué)生的集體榮譽(yù)感、學(xué)生自主管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個絕對可以達(dá)到雙贏甚至全贏的。我們可以訓(xùn)練班干部管理能力，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)則感，我教育個別學(xué)生時，經(jīng)常說的一句話就是班規(guī)、校規(guī)的遵守如果對你都構(gòu)成難度，以后，進(jìn)入社會，你會感覺更不適應(yīng)。因?yàn)槿耸蔷哂猩鐣傩缘?，我們一定要符合社會?guī)則來做人、做事。
三、在語文教學(xué)中，在潛移默化中，心與心的走近
(一)筆談———開啟學(xué)生心靈之門的一把鑰匙
我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“隨筆本”，周記一篇，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，寫自己內(nèi)心真實(shí)的感受就好，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話，很快地，對學(xué)生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對學(xué)生的管理，對班級的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會驚喜無比。它是我和學(xué)生們一生的秘密。
(二)課本劇表演中，塑造健康人格
1.創(chuàng)造和諧氛圍,提升學(xué)生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養(yǎng)學(xué)生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好平等的交流。
2.培養(yǎng)學(xué)生的社交能力劇本的創(chuàng)作可以激發(fā)大學(xué)生的斗志,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、正面和負(fù)面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。
3.培養(yǎng)積極心態(tài)想要表演出美妙的意境,領(lǐng)悟出美妙的藝術(shù)行動不是一朝一夕的事情,是要通過長期的、刻苦的、科學(xué)的方法訓(xùn)練而成，而這個學(xué)習(xí)和欣賞戲劇的過程是一個長期復(fù)雜的心理過程。班級一名在戲劇學(xué)習(xí)中稍帶自卑情緒的學(xué)生,在不斷的鼓勵與引導(dǎo)下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個狀態(tài)也極為放松,充滿了自信,并學(xué)會用積極的心態(tài)來面對生活中的一切。
四、結(jié)語
我的目標(biāo)是做一個“體驗(yàn)型”班主任。長期的班主任工作使我形成了個性化的思考和見解，樹立探究意識，提高自身的專業(yè)反思能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)師生幸福成長。與此同時，我能很好地進(jìn)行家校合作，家長的支持是強(qiáng)有力的教學(xué)后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行;生本為源，師導(dǎo)入流;身心發(fā)展，全面創(chuàng)新;言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施。”
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