在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐探討論文
在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐探討論文
信息技術已經(jīng)引發(fā)一場教育革命?，F(xiàn)代信息技術在學校的廣泛應用,促使人們嘗試并思考如何把信息技術與學科教學有效的結(jié)合起來。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐探討全文如下：
摘 要： 現(xiàn)代信息技術已經(jīng)在教育教學領域中得到了廣泛運用，特別是在小學作文教學過程中，小學生運用語言文字來對客觀現(xiàn)實進行反映，進而對自己思想感情進行表達。小學作文教學能夠?qū)W生思想認識水平和語言表達能力提升，更可以對學生思維和學生語言實施綜合訓練。在小學語文教學過程中，作文教學具有重要的作用，作文教學不僅是小學語文課程中重要的一部分，更是實現(xiàn)語文課程目標重要的渠道。在小學作文教學過程中，運用信息技術已經(jīng)成為一種趨勢。
在教育教學領域中，信息技術引發(fā)了一場革命，在學校教學過程中，現(xiàn)代信息技術得到了廣泛運用。在這樣的環(huán)境下，小學作文教學目標就是學生發(fā)展，作文教學的目標和價值均為“立人”，也就是不斷提升小學生的思想水平，開展情操教育，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為作為教學的能力目標，而現(xiàn)代信息技術是十分重要的認知工具，能夠更加便捷、豐富、生動、形象地實施語言表達。將現(xiàn)代信息技術應用到小學作文教學中，已經(jīng)成為科學技術在教育領域滲透的具體體現(xiàn)。下面，筆者就探討在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐。
1 信息技術的內(nèi)涵
在當今教育領域以及當今信息社會中，“信息技術”這個詞匯使用頻率很高，根據(jù)信息技術的內(nèi)涵豐富程度，將信息技術分成狹義和廣義兩個方面。信息技術的狹義內(nèi)涵指，運用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、多媒體等硬件設備以及軟件工具，在科學方法指導之下，獲取、加工、傳輸、儲存、使用各種信息的技術，例如圖片信息、文字信息、聲音信息、錄像信息等。而廣義的信息技術則是各種技能、工具、方法的綜合，這些技能、工具和方法能夠?qū)θ祟愋畔⑵鞴俟δ苓M行充分利用和擴展，例如錄音、投影等視聽技術，視聽技術曾在經(jīng)濟和科技不很發(fā)達的時候占據(jù)了主導地位。本文里所說的信息技術就是指網(wǎng)絡通信技術以及計算機多媒體技術，也就是我們所說的狹義的方面，又被人們稱為現(xiàn)代信息技術。
2 在小學作文教學中運用現(xiàn)代信息技術的特征
現(xiàn)代信息技術扮演信息媒介的角色，通過現(xiàn)代信息技術與作文教學的整合，能夠豐富教學資源和教學方式?，F(xiàn)代信息技術教和學具有工具性的特征，敦促教師改進教的方法，促進學生改善學的方法。具體來說，現(xiàn)代信息技術具有以下幾方面特征：
2.1 集成性
集成性是現(xiàn)代信息技術重要的特征，現(xiàn)代信息技術集成了聲音信息、視頻信息、動畫信息、圖形信息、文字信息等。在小學作文教學中，運用信息技術，彰顯信息技術的集成性特征，能夠充分調(diào)動學生的各個感官。例如，多媒體的動畫、圖像以及文字，可以充分調(diào)動學生的視覺感官。通過背景音樂、逼真音效、示范朗讀以及旁白解說等，可以有效刺激學生的聽覺。現(xiàn)代信息技術的集成性，促使學生充分發(fā)揮手、眼、耳等器官協(xié)同的作用。 2.2 非線性
非線性特征主要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術的組織形式上，超文本技術以及多媒體技術的不斷興起和發(fā)展，促使小學作文教學過程中，寫作信息成為非線性組織結(jié)構(gòu)?？梢栽诿恳粋€節(jié)點中都提供很多個不同信息，以供人們選擇，使學生和教師個別化控制有效實現(xiàn)。每一名學生都有自身選擇權利，通過在小學作文教學過程中，運用信息技術，能夠使學生結(jié)合自身的經(jīng)驗、知識、需求、風格、愛好和興趣來對信息進行選擇，例如立意、寫作角度以及選題選材等。
2.3 交互式
交互式特征是指現(xiàn)代信息技術可以將交互式操作實現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在教育領域中發(fā)揮了重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)的學習資源十分豐富，更為教師和學生提供了便利的交流場所，該場所超越了時間和空間的限制。傳統(tǒng)的寫作觀念十分陳舊和落后，已經(jīng)無法對信息時代需要進行滿足。而現(xiàn)代的寫作觀念十分注重寫作思想深刻性，也更加關注學生的探究性學習。傳統(tǒng)的信息交流媒體在傳播信息的時候處于被動和單向地位，而以互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術作為代表的現(xiàn)代信息技術，則使人們可以對信息進行主動的控制和選擇。所以，在小學作文教學過程中運用信息技術，不僅是單純教會學生寫作文，更可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且將解決問題的方法用文章表達出來。
3 信息技術在小學作文教學中應用的對策
3.1 明確信息技術的位置
教育作為一項系統(tǒng)性工程，通常情況下，任何有利于實現(xiàn)教育目標的方法和手段，都是值得運用的。任何學科都有自身的特征，信息技術僅僅是實現(xiàn)學科教育目標的重要渠道和手段。在小學作文教學過程中，必須要對信息技術與作文教學之間的關系正確處理，杜絕出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在小學作文課堂中，信息技術僅僅為作文教學服務，教師要杜絕喧賓奪主，將作文教學課堂轉(zhuǎn)變成為音樂課、美術課和圖畫課。學生在作文教學課堂中學習運用語言，作文教學的重要載體就是文字，小學作文就是要對語言自身進行理解、掌握、學習和運用，是對語言進行再創(chuàng)造，小學生通過語言來運用和表達思想。教師可以在教學過程中，運用信息技術，為學生展示一些他們沒有接觸過的事物。但是，信息技術必須要作為一種小學作文教學的輔助，幫助學生理解、觀察和掌握新事物，或者幫助學生理解難以理解的寫作手法等。
3.2 增加小學作文課堂容量
在小學作文教學過程中應用信息技術，使小學作文教學與傳統(tǒng)教學不同。在小學作文課堂里，信息技術能夠?qū)⒆魑恼n堂容量增加，進而提升小學作文教學的效率和質(zhì)量。在小學作文教學過程中，必須要遵循增容原則，通過信息技術手段，增加小學作文教學課堂的容量。比如，在教師教會學生描寫動物的時候，以描寫燕子為例，教師可以提示學生注重描寫燕子的神態(tài)、外形以及動作。如果沒有信息技術，那么，教師可以運用卡片等教學工具，但是，燕子仍然是靜物。在運用信息技術的時候，教師只需要在屏幕上輕輕點擊鼠標，便可以呈現(xiàn)出動態(tài)的燕子。教師還可以幫助學生通過比較來描寫燕子，教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到兩篇質(zhì)量不同的描寫燕子的作文，進行比較閱讀。幫助學生標識出一些修飾詞，例如俊俏、輕快、活潑、機靈、烏黑、光亮等詞語，使學生可以將這些詞語應用到自己的作文中。通過這樣的方法，學生不僅認識到修飾性詞語，更直觀了解到修飾詞的作用。
3.3 全力支持作文教育改革
信息化可以有效推動作文教學的現(xiàn)代化，這已經(jīng)成為教育教學領域中的主流。在新課程標準的不斷實施過程中，應用信息技術和信息資源十分重要。小學作文教學必須要將傳統(tǒng)教學方式所具有的限制進行突破，通過運用網(wǎng)絡技術和多媒體技術，全力支持作文教育改革，網(wǎng)絡技術和多媒體是信息技術的典型代表，對傳統(tǒng)教學模式和教育觀念都產(chǎn)生了改變。在小學作文教學過程中應用信息技術，要避免信息技術成為教師機械灌輸知識的工具，要通過信息技術最優(yōu)化小學作文教學，為教學改革提供良好的條件和環(huán)境，對小學作文教學模式、觀念、理論以及教育體制產(chǎn)生長遠而深刻的變革。
3.4 提升作文教學信息素養(yǎng)
在小學作文教學中運用信息技術，要與教育觀念更新相互融合，通過信息技術來對傳統(tǒng)小學語文的教學模式進行改革，整體優(yōu)化教學方法、教學過程、教學內(nèi)容。不能夠?qū)⑿畔⒓夹g理解成為多媒體演示和課件制作，將對教師信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關鍵和重點，放在通過信息技術來培養(yǎng)小學生實踐能力以及創(chuàng)新精神的途徑以及方法之上。在運用信息技術的過程中，教師要有自己的教學方法和思想，掌握課件制作技術，進而制作出符合學生審美觀念的課件，進而激發(fā)學生的學習興趣。
4 結(jié)語
總之，伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息社會已經(jīng)逐漸形成，在當今環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)和計算機是主要的信息技術，并且已經(jīng)在社會的各個行業(yè)和領域中得到了普及和運用，對人們的生活方式、學習方式和工作方式進行改變。信息技術引發(fā)了深刻、全面的變革，尤其是對于教育活動來說，信息技術產(chǎn)生了巨大影響。在小學作文教學中應用信息技術，更好地體現(xiàn)了科學技術與教育領域的融合。要求我們在小學作文教學過程中，要構(gòu)建全新的教學系統(tǒng)和目標，堅持以人為本的根本原則，旨在促進小學生全面發(fā)展和快樂成長。
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