數(shù)學(xué)閱讀能力的方法有哪些
想知道數(shù)學(xué)閱讀能力的方法有哪些?閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，閱讀越來(lái)越顯得重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力的方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)閱讀興趣。
教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)于耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。
例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，看到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢?當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問(wèn)，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述這個(gè)規(guī)律呢?那就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會(huì)激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì)好一些。
2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。
課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等.這些材料主要是針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。
如新教材中,學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后,教材就有“你知道嗎?”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國(guó)古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來(lái)計(jì)時(shí)，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計(jì)時(shí)工具，同時(shí)還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
閱讀能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣
“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的探究活動(dòng)總是從疑問(wèn)和驚奇開始的。學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，可以誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望，使之積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，全身心地投入到探索新知的活動(dòng)中來(lái)。為了使學(xué)生積極、有效的閱讀，在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)設(shè)置一些新而有趣的問(wèn)題情境，或是富有探索性的懸念等，來(lái)誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。例如在“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的;再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀;再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類――形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生閱讀教材的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，喚起他們的求知欲望，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。
二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧
古人說(shuō)書讀百遍，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣，閱讀數(shù)學(xué)教材也只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，讀不出要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。此時(shí)，教師的閱讀方法指導(dǎo)顯得很重要。閱讀前，可以先出示提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，閱讀概念時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，弄清概念的含義;閱讀定義、公式、圖表時(shí)，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法;閱讀時(shí)需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，邊閱讀邊實(shí)踐的習(xí)慣。如在講《比例尺》一課時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材理解比例尺含義，并以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖。課上老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過(guò)討再次閱讀，遇到的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)。
因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：按照課本上的要求，我們先看第二個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。學(xué)生積極閱讀與思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到在這里，教師沒(méi)有上來(lái)就講比例尺的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的需求，學(xué)會(huì)從教材中學(xué)習(xí)新知，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。
提高孩子的數(shù)學(xué)理解能力
提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力。
數(shù)學(xué)有著自己獨(dú)特的語(yǔ)言體系，它是一種“文字兼數(shù)字與符號(hào)的結(jié)構(gòu)”，數(shù)學(xué)里的符號(hào)、公式、方程式、圖形、圖表以及文字都需要通過(guò)閱讀才能了解。譬如數(shù)字里就有“自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，有理數(shù)，無(wú)理數(shù)”之別，孩子必須清楚明了它們的區(qū)別與聯(lián)系;數(shù)學(xué)里還有許多符號(hào)
例如：“+，-，<，β，∑，×，”等，如果兒童不了解這些符號(hào)的含義，則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑于跟讀“天書”一樣。孩子不僅需要一般的閱讀能力來(lái)理解數(shù)學(xué)中的文字，而且還需要特殊的閱讀能力來(lái)理解數(shù)學(xué)中的“數(shù)與符號(hào)”，所以家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)好的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)卻未必好，原因即在此。對(duì)于存在數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀理解困難的孩子，首先應(yīng)提高他們的文字閱讀能力，其次是培養(yǎng)他們對(duì)“數(shù)與符號(hào)”的理解力。
提示孩子的運(yùn)算能力。
如何提高孩子的數(shù)學(xué)理解能力，孩子需要對(duì)“數(shù)或符號(hào)”的運(yùn)算操作能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的一項(xiàng)重要技能。我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒?，時(shí)時(shí)刻刻也離不開運(yùn)算。兒童在運(yùn)算中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需具體問(wèn)題具體分析。譬如，有的兒童乘、除法會(huì)做
但加、減法常出錯(cuò)，這是因?yàn)槌?、除法主要依靠?tīng)覺(jué)記憶功能，會(huì)背九九乘法表，即可能做對(duì)，而加減法因?yàn)橛?jì)算時(shí)受進(jìn)借位的影響，涉及視覺(jué)功能與記憶，因而更容易出錯(cuò);再如，有的兒童計(jì)算正確，答案卻抄顛倒，是因?yàn)橛蛇\(yùn)動(dòng)功能發(fā)展出來(lái)的垂直、左右、前后秩序等觀念尚未牢固建立的緣故。
提高閱讀效率
1.厚薄結(jié)合推敲法
“由厚讀薄”即通過(guò)閱讀，把問(wèn)題的共同屬性進(jìn)行抽象、概括提煉，使之具有優(yōu)化的結(jié)構(gòu)、更一般的形式和普遍的適用性。例如在教學(xué)四邊形后，可以讓學(xué)生閱讀課文，不斷對(duì)四邊形進(jìn)行分類、歸納，由此總結(jié)出解決問(wèn)題的通性通法?！坝杀〉胶瘛迸c“由厚到薄”是數(shù)學(xué)閱讀的雙翼，缺一不可，互為基礎(chǔ)，互相促進(jìn)。
2.讀記思寫一體法
“讀”“記”“思”“寫”四位一體，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼孤立地閱覽，讀要與口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。應(yīng)用整體和整合的觀點(diǎn)與“記”“思”“寫”結(jié)合來(lái)開展“讀”， 促進(jìn)整體推進(jìn)。孔子曾強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)注重學(xué)、問(wèn)、思、辨、行的結(jié)合，從中我們也體會(huì)到多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合的重要性。
“讀”“記”“思”是內(nèi)在隱含的心理活動(dòng);而“寫”突出外顯、表象，這樣四位一體，將心理特征與生理機(jī)能，過(guò)程與結(jié)果，內(nèi)部與外部學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。
3.融會(huì)貫通法
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的聯(lián)系性。這直接影響到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而設(shè)計(jì)出靈活、多樣的教學(xué)方案。
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