怎么提升自己的閱讀能力
對(duì)閱讀有興趣。一個(gè)人的閱讀水平是否提高，一定程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的興趣怎樣。下面是小編整理分享的怎么提升自己的閱讀能力，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1怎么提升自己的閱讀能力
閱讀是個(gè)緩慢成長(zhǎng)的過(guò)程。每天固定閱讀一刻鐘，養(yǎng)成習(xí)慣，保持知識(shí)的新鮮連貫性。如果能靜下心來(lái)挑戰(zhàn)超過(guò)千頁(yè)的厚書(shū)，人的耐心、計(jì)劃性、抗疲勞能力都受到了考驗(yàn)。再次面對(duì)其他閱讀中存在的困難，也更有勇氣去挑戰(zhàn)。
為解決問(wèn)題而讀書(shū)?？蒲腥藛T、律師、法官、學(xué)者需要讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)很多，因?yàn)槊刻煨枰ㄟ^(guò)閱讀解決問(wèn)題。閱讀能解決實(shí)際問(wèn)題，像專(zhuān)業(yè)研究者那樣去閱讀，閱讀和生活就互相促進(jìn)，閱讀能增加人生活的力量。
請(qǐng)勿將實(shí)用主義從閱讀中剔除。閱讀不能脫離生活，如果閱讀是為了逃避生活，那是懦弱。人必須敢于面對(duì)生活，閱讀是為了讓生活更好。閱讀也是非常容易的事，買(mǎi)或借一本書(shū)，從開(kāi)始讀第一段，堅(jiān)持到最后一段，必有收獲。
寫(xiě)下感悟和理解。讀后感也許是我們對(duì)閱讀以后體會(huì)較深的一種讀書(shū)筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內(nèi)容和感想。每個(gè)人對(duì)書(shū)籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會(huì)影響你對(duì)作品主旨把握的準(zhǔn)確性。
2怎么提升閱讀能力
所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話 作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
可現(xiàn)今中學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練 習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了中學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)， 總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊 情有獨(dú)鐘。
因?yàn)椋挥小安┯[”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完 整、嚴(yán)密。基于此，中學(xué)階段能否從語(yǔ)文課中大膽劃出一二節(jié)作為閱讀課呢?同樣，語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)多作些課外閱讀講座。
刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)，不可或缺。當(dāng)然，中學(xué)生的課外閱讀不可能花過(guò)多的時(shí)間與精力，不可能拜讀大部的文學(xué)名著，只能是見(jiàn)縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要 求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交 流比賽等等。
3怎樣有效提高閱讀水平
對(duì)閱讀有興趣。一個(gè)人的閱讀水平是否提高，一定程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的興趣怎樣。當(dāng)然，沒(méi)有人天生對(duì)文字產(chǎn)生興趣，總是在一個(gè)特定的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。如果我們對(duì)文學(xué)感興趣，會(huì)自然對(duì)有趣的故事、吸引人的愛(ài)情有著這樣那樣的聯(lián)想和思考。
學(xué)會(huì)理解。很多時(shí)候，我們看完了一本書(shū)，卻不是很理解所蘊(yùn)含的意義，也許作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)有些模糊或者不是那樣簡(jiǎn)潔明了。這個(gè)時(shí)候，我們可以再細(xì)致閱讀一遍，或許能夠有所明白。此外，我們還可以詢問(wèn)他人，或者查閱一些相關(guān)的資料來(lái)解決。這段文字出自一段宋代編年史的資料。
學(xué)會(huì)思考。人們對(duì)閱讀文章或者書(shū)籍的文字能夠理解，取決于語(yǔ)言方面的能力。當(dāng)然，我們不是說(shuō)閱讀一定要一個(gè)字一個(gè)字的去理解，而是說(shuō)提高閱讀能力的方法。當(dāng)我們閱讀的時(shí)候，可以思考文中的內(nèi)容，如作者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度、敘述風(fēng)格，以及修辭手法。這樣，時(shí)間久了，我們會(huì)有效的提高閱讀能力。
合理安排時(shí)間。很多時(shí)候，我們看不完一本書(shū)，原因在于沒(méi)有合理安排好時(shí)間。我們平常要忙于自己的工作，時(shí)間對(duì)于自己來(lái)說(shuō)不是很多。其實(shí)，每天留下十幾分鐘到半個(gè)小時(shí)閱讀，應(yīng)該來(lái)說(shuō)就足夠了。
4小學(xué)生怎樣提升閱讀能力
語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力的影響。一般情況下，我們?cè)诼?tīng)到或看到一些文字的時(shí)候，我們先是接受它，然后把它放進(jìn)大腦里貯存起來(lái)，最后將它形成文字表達(dá)出來(lái)，這就是語(yǔ)言的生成環(huán)節(jié)。
可有的孩子在上面提到的接受環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有出現(xiàn)落后，但卻在這個(gè)生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了落后，這仍然會(huì)對(duì)孩子以后的閱讀能力發(fā)展造成不好的影響。
語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力落后的孩子通常有如下表現(xiàn)：他們說(shuō)話時(shí)，詞匯量很少，甚至總是使用那幾個(gè)相同的詞，單調(diào)乏味，而且還結(jié)結(jié)巴巴。
上課時(shí)，他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也詞不達(dá)意;寫(xiě)字更是提筆忘字，錯(cuò)別字滿篇。當(dāng)然，也有些孩子出現(xiàn)愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)說(shuō)，或者愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)等情況。
這些孩子之所以會(huì)這樣，很大程度是因?yàn)橐暵?tīng)能力不足引起的。當(dāng)然，也可能是后天環(huán)境的影響。
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