高二化學(xué)因為有分為必修和選修教材的特殊原因，其教案相對其他年級也就多了不同的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高二化學(xué)選修5教案，相信是你在搜索的資料。

　　高二化學(xué)選修5教案：認(rèn)識有機(jī)化合物

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、復(fù)習(xí)一些基本概念
　　2、知道常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，理解掌握有機(jī)物分子中的官能團(tuán)。
　　3、了解有機(jī)化合物的分類。
　　4、有機(jī)物中碳原子的成鍵特點
　　教學(xué)重點、難點：有機(jī)物中官能團(tuán)的認(rèn)識和掌握
　　課時劃分：一課時
　　教學(xué)過程：
　　[導(dǎo)課]在人類已知的化合物中，有機(jī)化合物占了絕大多數(shù)。高一的必修二同學(xué)們已經(jīng)簡單的認(rèn)識了一下有機(jī)化學(xué)，現(xiàn)在我們拿到的 “有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”為同學(xué)們提供的選修課程模塊。通過本課程模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)主要在以下幾個方面得到發(fā)展：
　　1. 初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性能等方面的基礎(chǔ)知識。
　　2. 了解有機(jī)化合物研究的基本方法，掌握有關(guān)實驗的基本技能。
　　3. 認(rèn)識有機(jī)化合物在人類生活和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。
　　今天我們開始學(xué)習(xí)第一章:
　　[板書] 有機(jī)化合物的分類
　　[復(fù)習(xí)提問]：對基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
　　什么是有機(jī)物?什么是有機(jī)化學(xué)?
　　[講述]有機(jī)化合物從結(jié)構(gòu)上有兩種分類方法：一是按照構(gòu)成有機(jī)化合物分子的碳的骨架來分類;二是按反映有機(jī)化合物特性的特定原子團(tuán)來分類。
　　[板書]一、按碳的骨架分類
　　[講解] 按碳原子組成的分子骨架，有機(jī)化合物可分為鏈狀化合物(如丁烷)和環(huán)狀化合物，環(huán)狀化合物又包括脂環(huán)化合物(如環(huán)己烷)和芳香化合物(如苯)。人們往往又將鏈狀烴和脂環(huán)烴統(tǒng)稱為脂肪烴。
　　圖示：
　　[板書]二、按官能團(tuán)分類
　　[復(fù)習(xí)提問]：對基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
　　1、 什么是烴?
　　2、 什么是烴的衍生物?
　　3、什么是官能團(tuán)?
　　[板書]：
　　1、
　　2、
　　3、
　　結(jié)合課本自學(xué)填空：

類別	官能團(tuán)結(jié)構(gòu)表達(dá)和名稱	物質(zhì)舉例
烷烴
烯烴
炔烴
芳香烴
鹵代烴
醇
酚
醚
醛
酮
羧酸
酯

　　[講述]：
　　課堂練習(xí)：

　　3.按下列要求舉例：(所有物質(zhì)均要求寫結(jié)構(gòu)簡式)
　　(1)寫出兩種脂肪烴，一種飽和，一種不飽和：________________、_______________;
　　(2)寫出屬于芳香烴但不屬于苯的同系物的物質(zhì)兩種：______________、___________;
　　(3)分別寫出最簡單的芳香羧酸和芳香醛：_____________、______________________;
　　(4)寫出最簡單的酚和最簡單的芳香醇：___________________、__________________。
　　練習(xí)參考答案：
　　1.BC 變式練習(xí)(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩
　　2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸
　　3.略。

　　高二化學(xué)選修5教案：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
　　1、了解碳原子的成鍵特點和成鍵方式的多樣性，能以此解釋有機(jī)化合物種類繁多的現(xiàn)象。
　　2、理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念，知道碳原子的飽和程度對有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響，能根據(jù)鍵角判斷有機(jī)物的空間構(gòu)型。
　　【學(xué)法指導(dǎo)】
　　【問題】1.碳原子的成鍵有何特點，這種成鍵特點與有機(jī)物種類繁多成鍵有何關(guān)系?
　　2.有機(jī)物中的共價鍵的種類有哪些?，它們的穩(wěn)定性有何關(guān)系?采用什么樣的雜化方式?
　　3. 碳原子的成鍵類型與分子構(gòu)型有什么關(guān)系?
　　4碳原子的雜化的類型有哪些?
　　【總結(jié)】常見有機(jī)物分子的空間構(gòu)型

有機(jī)物	甲烷	乙烯	乙炔
分子式
結(jié)構(gòu)式
電子式
碳原子成鍵方式
碳原子軌道雜化方式
分子形狀特點
鍵角

　　【課堂演練】
　　1.在大多數(shù)有機(jī)物分子里，碳原子和碳原子、碳原子和其他原子間相結(jié)合的化學(xué)鍵是( )
　　A.都是極性鍵 B.都是非極性鍵C.既有極性鍵，又有非極性鍵 D.都是離子鍵
　　2.下列事實中，能證明甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)的是( )
　　A.CHCl3只代表一種物質(zhì) B.CH2Cl2只代表一種物質(zhì)
　　C.CH3Cl只代表一種物質(zhì) D.CCl4只代表一種物質(zhì)
　　3.請說明下列有機(jī)化合物的空間形狀，并畫出空間結(jié)構(gòu)示意圖。
　　(1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2
　　4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 個碳原子共線， 個碳原子共面，最少有 個原子共面，最多有 個原子共面。

　　【小結(jié)】略
　　【我的疑惑】：略

　　高二化學(xué)選修5教案：有機(jī)化合物的命名

　　一、 教材分析
《有機(jī)化合物的命名》是人教版高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第1章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法 。掌握命名原則，命名簡單的烴類化合物——烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，了解烴類化合物的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
       1.知識目標(biāo)：
　　(1) 理解烴基和常見的烷基的意義。
　　(2) 掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法，能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式。
　　2.能力目標(biāo)：
　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。
　　(2) 通過觀察有機(jī)物分子模型、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、同分異構(gòu)體的書寫及命名。
　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
　　(1) 體會物質(zhì)與名字之間的關(guān)系;練習(xí)書寫不同烴基的結(jié)構(gòu)簡式。
　　(2) 體會有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)會越復(fù)雜。
　　(3)體會習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱情。
        三、教學(xué)重點難點 　　重點：有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。
　　難點：系統(tǒng)命名法的幾個原則，命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系。
　　四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié) 構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道有機(jī)物由于碳原子的成鍵特點與連接方式不同，有機(jī)物分子中普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。雖然學(xué)生之間存在較大的差異，但本節(jié)知識與以前學(xué)過的知識聯(lián)系不大，重點放在新知識的詳細(xì)講解與鞏固練習(xí)上。　　五、教學(xué)方法
　　1.選用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法：既可以由教師結(jié)合動畫展示、講解典型例子的命名;也可以由教師給出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則;還可以由教師列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動手練習(xí)。通過實際應(yīng)用逐步形成有序性思維的思考問題的方式。
　　2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
　　3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
　　六、課前準(zhǔn)備
　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有機(jī)化合物命名的內(nèi)容，填寫預(yù)習(xí)學(xué)案、思考與練習(xí)，找出疑點。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù) 習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展練習(xí)。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：多媒體教室，球棍模型，兩人一組，教室內(nèi)教學(xué)。
　　七、課時安排：1課時
　　八、教學(xué)過程
        (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)、疑惑
　　檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
　　(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
        [情景引入] 13億中國人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時有發(fā)生，有時會給生活和工作帶來不便。而電子郵箱中的用戶名絕不能出現(xiàn)重名，可以使用十幾位字母和數(shù)字，防止出現(xiàn)重名。我們在給有機(jī)物命名時也要防止出現(xiàn)重名，因此學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法是非常必要的。 [教師歸納] 在高一時我們就學(xué)習(xí)了烷烴的一種命名方法---習(xí)慣命名法，但這種方法有很大的局限性，由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，又普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有 機(jī)化合物對應(yīng)一個名稱，進(jìn)行系統(tǒng)的命名是必要、有效的科學(xué)方法。烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來的。　　教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點。
　　然后展示探究的第一個問題，如何選擇烷烴的主鏈?已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　(三)合作探究、精講點撥。
　　探究一：如何選擇烷烴的主鏈?
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。重點講解主鏈的選擇命名，選定分子里最長的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。碳原子數(shù)在1-10的用甲、乙、丙、丁、 戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子數(shù)在11個以上的則用中文數(shù)字表示?！　W(xué)生明白原理后教師繼續(xù)和學(xué)生分析說明實例，強(qiáng)調(diào)注意事項，提出思考問題，布置學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，兩人一組，互相檢查。并讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中鞏固基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。
　　在學(xué)生練習(xí)的過程中教師巡回觀察指導(dǎo)。 (課堂實錄) ，
等學(xué)生做完 練習(xí)時，組織學(xué)生討論練習(xí)題，進(jìn)行師生交流，得出答案，總結(jié)規(guī)律，熟練應(yīng)用。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)， 有利于知識點的掌握;通過提出探究思考題，注重了知識的探索性;通過學(xué)生親自練習(xí)的過程，解決了命名過程中特殊問題的處理辦法，從中找到了成就感，對學(xué)習(xí)興趣大有提高。然后給出探究二的思考題?！　√骄慷涸鯓泳幪枺绾未_定支鏈所在的位置?
　　讓學(xué)生觀察多媒體上例子編號的方法，按照把主鏈里離支鏈最近的一端作為起點的原則，用1、2、3等數(shù)字給主鏈的各碳原子依次編號定位，以確定支鏈所在的位置。
　　在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開始，第一個支鏈的位置都相同時，則從較簡單的一端開始編號，即最簡單原則;有多種支鏈時，應(yīng)使支鏈位置號數(shù)之和的數(shù)目最小，即最小原則。投影展示實例，當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確。投影展示實例，當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單、最多的一條為主鏈。
　　設(shè)計意圖：通過多媒體的對比給了學(xué)生一個感性認(rèn)識，通過觀察實例，提高了學(xué)生對實例的分析能力。通過實例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識探究問題的奧秘，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　探究三：多個支鏈如何排布連接?
　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體展示實例的結(jié)構(gòu)簡式。這時提出問題：多個支鏈如何排布連接?應(yīng)遵循以下原則： 把取代基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的位置，并在號數(shù)后連一短線，中間用“–”隔開。
　　設(shè)計意圖：本部分知識是前面知識的延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的將命名進(jìn)一步完整化。
　　探究四：當(dāng)有相同的取代基時，如何表示?
　　多媒體實例中的結(jié)構(gòu)簡式在命名時又出現(xiàn)新的問題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，?dāng)有相同的取代基時，如何表示?應(yīng)遵循以下原則：當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面。
　　設(shè)計意圖：通過分析多媒體實例中的結(jié)構(gòu)簡式，讓學(xué)生明確命名的原則，體會化學(xué)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過對烷烴命名的學(xué)習(xí)，形成仔細(xì)周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　[過渡]前面已經(jīng)講過，烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來的。下面，我們來學(xué)習(xí)烯烴和炔烴的命名。
　　[講]有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就相對比較簡單了。步驟如下：
　　1將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
　　[投影]略
　　2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號定位。
　　[投影]略
　　3、把支鏈作為取代基，從簡到繁，相同合并;用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置(只需標(biāo)明雙鍵或三鍵碳原子編號較小的數(shù)字)。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個數(shù)。
　　[投影]略
　　[講]在這里我們還需注意的是支鏈的定位要服從于雙鍵或叁鍵的定位。
　　[投影]略
　　[過度]好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得容易了，接下來我們學(xué)習(xí)苯的同系物的命名。
　　[講]苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進(jìn)行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。例如苯分子中的氫原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
        [投影]略
　　[講]如果兩個氫原子被兩個甲基取代后，則生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個甲基在苯環(huán)上的相對位置不同，可分別用“鄰”“間”和“對”來表示：
　　[投影]略
　　[講]若將苯環(huán)上的6個碳原子編號，可以某個甲基所在的碳原子的位置為1號，選取最小位次號給另一個甲基編號，則鄰二甲苯也可叫做1，2—二甲苯;間二甲苯叫做1，3—二甲苯;對二甲苯叫做1，4—二甲苯。
　　[講]若苯環(huán)上有二個或二個以上的取代基時，則將苯環(huán)進(jìn)行編號，編號時從小的取代基開始，并沿使取代基位次和較小的方向進(jìn)行。
　　[投影]略
　　[講]當(dāng)苯環(huán)上連有不飽和基團(tuán)或雖為飽和基團(tuán)但體積較大時，可將苯作為取代基。
　　[投影]略
        [小結(jié)]我們在這節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要通過做一些練習(xí)題來強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的方法。
　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。(課堂實錄)
　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的命名規(guī)則，同分異構(gòu)體的書寫，那么怎樣才能得到純凈的有機(jī)物?在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計實 驗，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意 圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師 課后及時批閱本節(jié)的課后練習(xí)與提升。
　　九、板書設(shè)計
        略